基于SPOC和PDG的翻转课堂教学模式在高职助产专业基础护理综合技能训练课程的教学设计

基于"互联网+教育"的理念,本研究着重探讨以云课堂智慧职教平台为载体的SPOC结合PDG教学的混合式翻转课堂教学模式在高职助产专业综合技能训练课程"基础护理部分"中的设计应用,兼顾课前、课中和课后三个阶段,从而有效促进教学资源的合理利用,提高学生知识、技能内化和迁移的学习效果及提升教师的教学水平。

“课程思政”教学模式在护理综合技能实训课程中的应用研究

目的 探讨应用“课程思政”教学模式在护理综合技能实训课程教学中的实践效果。方法 选取2018级260名护理本科生为研究对象,实施护理综合技能实训课程思政模式教学,课程结束后对学生的成长性、教师的教学效果等进行评价。结果 实施课程思政教学前学生的综合素养评分为(98.47±6.37)分,实施后为(105.36±6.64)分,差异具有统计学意义(t=-7.501,P<0.001);学生情景模拟汇报考核得分(95.12±3.58)分,总体得分均在95分以上,汇报演出效果较好。课程结束后,学生对教学的评价中案例库思政教学效果、案例编制效果、情景模拟效果及总体认同维度得分分别为(20.92±2.27)、(23.83±1.86)、(53.75±2.18)及(4.01±0.73)分,总分为(102.51±3.76)分;学校督导组专家对教学的评价中教学设计文案和课堂教学评分分别为94和96分,尤其是案例设计和育人因素挖掘转化方面接近满分。结论实施“课程思政”教学模式有利于落实立德树人的根本任务,获得了学生的认可,也提升了教师的教学能力和思政意识。

基于网络教学平台的护理课程学习活动设计研究——以“护理综合技能训练”课程为例

目的:以护理综合技能训练课程为例,探讨如何利用网络教学平台开展学习活动设计研究。方法:按整群随机抽样方法,从长沙民政职业技术学院2009级护理专业学生中抽取2个班共92名学生为研究对象,另抽取2个班共94名学生为对照,进行基于网络空间教学平台的护理综合技能训练课程学习活动设计研究。采用自行设计的调查问卷进行效果调查。结果:研究组大多数学生肯定了教学改革的内容和效果,实验组和对照组学生的课程考核成绩差异有统计学意义。结论:基于网络教学平台的护理综合技能训练课程学习活动设计改变了教学和学习的环境与模式,提高了学习的效果和满意度,全面提高学生的综合能力。

综合救护技能模拟训练在《急救护理学》课程中的应用

[目的]探讨综合救护技能模拟训练在《急救护理学》实验课程中的应用效果。[方法]对照组为2008级本科护生,采用传统教学方法,观察组为2009级本科护生,采用综合救护技能模拟训练教学方法。采用自行设计调查量表结合理论与技能操作考核等方式对教学效果进行综合评价。[结果]观察组考试成绩明显高于对照组(P<0.05),观察组护生认为,知识、技能、评判性思维、学习满意度、自信心等得到了提高。[结论]综合救护技能模拟训练模式有助于提高实践教学效果。

微课程结合综合模拟训练在临床护理实习教学中的应用

目的:分析微课程结合综合模拟训练在临床护理实习教学中产生的应用效果。方法:选择2019年~2021年在医院实习的70名造口护理实习人员为研究对象,将其按照随机数表方式分组,分为对照组和观察组,各组均为35名研究对象。对照组实施传统教学方法,观察组则采取微课程结合综合模拟训练的教学方法,对比两组教学效果。结果:教学后,观察组理论成绩和操作技能成绩明显高于对照组(P<0.05)为差异显著,有统计学意义。观察组自主学习能力明显高于对照组(P<0.05)为差异显著,有统计学意义。观察组对教学方法满意度明显高于对照组(P<0.05)为差异显著,有统计学意义。观察组综合能力得分明显高于对照组(P<0.05)为差异显著,有统计学意义。结论:微课程结合综合模拟训练在临床护理实习教学中的应用价值较高,能够提高实习生综合能力,同时教学方法还能获得实习生满意评价,值得重视并积极推广。

产教融合背景下基于工作过程的临床医学检验技术技能综合训练课程改革

为适应新时期临床医学发展要求,实现现有教育模式深刻变化,构建更为高效、更为全面、更为系统的课堂形态。教师需要发挥主观能动性,从实践角度出发,有序改革《临床医学检验技术技能综合训练课程教学方法》课程教学方法,培养学生临床实践整体思维,培养临床实操型人才,提高教学效果。方法 本次研究过程中,以广东岭南养生谷中医医院检验科作为实训基地,借助小组教学模式,重构教学内容,调整教学流程,转变评价机制,按照临床检验操作全流程进行实训,旨在提升学生理论知识掌握水平和职业技能掌握能力。结果 调动了学生的学习兴趣,强化了学生的实践技能,提高了学生理论与实践相结合的能力,进一步培养了学生临床思维能力,提升了教学质量。结论 《临床医学检验技术技能综合训练》课程教学改革符合现代医学检验技术的发展需求,借助系统性实训教学,稳步增强课程教学效能,提升学生总体素养和综合素质,为医学检验学生即将面临的实习和就业工作奠定良好的基础。

综合性模拟产房技能训练在产科护理教学中的应用及效果

研究综合性模拟产房技能训练在产科护理教学中的应用效果。方法 选取本院于2022年2月至2022年2月收治的产科护理实习生60例,对照组(30例,护理带教教学)和观察组(30例,综合性模拟产房技能训练教学)。结果 综合性模拟产房技能训练教学下产科护理实习生理论考核成绩、实践考核成绩高于护理带教教学,对比结果差异显著(P<0.05)。综合性模拟产房技能训练教学下产科护理实习生总满意度高于护理带教教学,对比结果差异显著(P<0.05)。综合性模拟产房技能训练教学下产科护理实习生分娩接产、骨盆测量、会阴缝合、四部触诊评分高于护理带教教学,对比结果差异显著(P<0.05)。综合性模拟产房技能训练教学下产科护理实习生信息获取能力、自我管理能力、学习合作能力评分高于护理带教教学,对比结果差异显著(P<0.05)。综合性模拟产房技能训练教学下产科护理实习生工作配合默契、操作熟练度、临床应急能力、护患沟通交流评分高于护理带教教学,对比结果差异显著(P<0.05)。综合性模拟产房技能训练教学下产科护理实习生及格率高于护理带教教学,对比结果差异显著(P<0.05)。综合性模拟产房技能训练教学下产科护理实习生教学重点、兴趣带动、理论实践结合、思维开拓评分高于护理带教教学,对比结果差异显著(P<0.05)。综合性模拟产房技能训练教学下产科护理实习生自主学习兴趣、问题解决能力、职业认同感、角色职责观念评分高于护理带教教学,对比结果差异显著(P<0.05)。结论 综合性模拟产房技能训练在产科护理教学中的应用效果显著优于护理带教教学,因此综合性模拟产房技能训练教学更具推广价值。

基于模糊综合评价法的护理技能综合训练情景模拟教学质量评价

目的:基于模糊综合评价法对护理技能综合训练课程情景模拟教学质量进行评价。方法:整群抽取2017级218名全日制本科护生作为研究对象,采用模糊综合评价法对护理技能综合训练情景模拟教学质量进行评价。结果:情景模拟教学质量总评分为(82.65±10.51)分。根据模糊综合评价结果,情景模拟教学质量优、良、中、可、差的隶属度分别为0.3185,0.5221,0.1431,0.0063,0.0090,通过最大隶属度进行有效性检验,α=0.6321。结论:情景模拟教学在护理技能综合训练课程中的教学质量较高,主客观评价相结合的模糊综合评价法有助于科学评价护理教学质量。

综合模拟训练在护理本科生护理技能强化训练中的应用及效果

目的探讨综合模拟训练在护理本科生护理技能强化训练中的应用及效果。方法将2012年10月～2013年4月自愿参加本研究的100名即将开始实习的2009级护理本科生做为研究对象，随机分为两组。实验组（50例）采用综合性情景模拟训练法进行40学时的强化训练，对照组（50例）采用传统的训练法进行40学时的强化训练，两组训练内容相同。强化训练结束后发放问卷，调查两组学生对护理技能强化训练效果的评价。实习1个月后。调查临床带教老师对两组学生临床综合能力的评价。结果实验组与对照组比较，其技能强化训练效果明显，学生的练习积极性、分析解决问题能力、参与意识、训练效果、训练满意度均提高（P〈0．01），技能操作能力增强（P〈0．05）；其技能操作熟悉程度、团队合作、表达沟通、观察判断能力、应急应变能力、评判性思维及健康教育能力均得到提高（P〈0．01）。结论综合模拟训练提高了强化训练的效果并增强了临床综合能力，很大程度上提高了实习质量，值得在其他医学院校推广。

基于仿真医疗情景下的开放式综合性护理技能训练实验

目前我国护理服务市场正向多层次、多形态发展，对护理人员的临床综合技能提出了更高的要求。为提高护生综合素质能力，在我校护生中开展了仿真医疗情景下的开放式综合性护理技能训练实验。运用生理驱动模拟系统，为学生创造仿真的病例情景；采用开放式的实验教学模式，倡导以学生为实验教学主体的综合性护理技能训练。通过尖端模拟技术和实验教学改革的创新性结合，锻炼学生的临床思维、应急处理、实践操作等综合技能，现报道如下。

临床护理综合技能训练对护理临床思维的影响

[目的]探讨临床护理综合技能训练对护生护理临床思维的影响。[方法]选取学校2013级护理本科班2个班(共125人)作为研究对象,按随机分组方式分为试验组61人与对照组64人。对照组采用传统的技能训练法,试验组采用临床护理综合技能训练。采用客观结构化考试评估解决问题能力,采用临床思维能力考核表评价护生的临床护理思维能力,采用教学效果评分表评价学生对临床护理综合技能训练法的反馈。[结果]试验组学生护理评估能力、沟通交流能力、病例分析决策能力、技术操作能力、健康教育能力评分均高于对照组(P<0.05);试验组基本理论知识、护理技能、应变能力、沟通能力及思维独创性各项评分均高于对照组(P<0.05);试验组提高知识记忆和应用能力、提高团队协作能力、提高主动学习能力、提高交流能力、提高理论应用能力、提高临床思维能力及提高创新思维能力各项评分均高于对照组(P<0.05)。[结论]护理学教学中采用临床护理综合技能训练可提高护生的护理临床思维能力。

临床护理路径在护生实习前临床技能综合训练的应用

目的:观察临床路径在护生实习前临床技能综合训练的应用效果,探讨提高实习前临床技能综合训练的方法。方法:随机选择我校护理专科2010级2个班级、2011级2个班级,实验组178人,对照组176人,对照组采取传统的实训方法,实验组采取临床路径指导下的实训方法,比较两组学生临床技能综合训练后的理论、技能考核成绩及临床实习后综合素质能力。结果:两组学生临床技能综合训练后的理论、技能考核成绩及临床实习后综合素质能力比较,差异均具有统计学意义(P<0.05)。结论:在实习前的临床技能综合训练中,采取临床路径下带教的方式,可提高学生实习期的临床技能综合训练效果,缩短学生临床实习适应期。

ECS模拟人在高职护生顶岗实习前护理综合技能训练中的应用

目的:探讨ECS模拟人在高职护生顶岗实习前护理综合技能训练中的应用价值。方法:以我校2011级高职护生(对照组,n=225)和2012级高职护生(观察组,n=234)为研究对象。顶岗实习前,对照组采用传统模式的护理综合技能训练模式及考核,观察组应用ECS模拟人开展护理综合技能训练及考核并发放问卷调查表,调查他们对ECS模式训练效果的评价。结果:观察组护理综合技能考核平均成绩明显高出对照组的平均成绩,差异有统计学意义(P<0.01);调查中75.2%-96.6%的观察组护生认为ECS综合训练模式能真实模拟临床环境、提高学习兴趣、增强临床思维能力等。结论:应用ECS开展顶岗实习前护理综合技能训练可以提高高职护生的护理综合技能,缩短临床实习适应期,从而更好地胜任临床实习工作。

人文护理与综合技能训练对住院精神分裂症患者康复的促进作用

以人的健康为中心的人文护理模式要求在对患者实施护理的过程中，综合考虑患者的生理、心理、社会、精神和文化等因素，为患者提供符合个人独特需要的护理关怀。基于此，2006年1-6月，本研究对住院的精神分裂症患者100例实施了人文护理与综合技能训练，并进行了对照研究，收到了满意的康复效果，现报道如下。

基础护理实践技能综合训练应用研究

基础护理实践技能综合训练是根据"岗位分析和岗位工作过程"确定综合训练目标,设计一定的教学背景,教师引导护生结合教学背景制定训练内容和方法,采取"教-学-练"一体化的方式进行模拟实践教学,充分发挥校内实训基地的作用,实行开放式教学模式,深入教学医院实施"现场教学",以真实工作环境强化护生的实践技能,系统完成与该背景相关的综合训练,全面提高护生的综合素质。

开展模拟场景技能训练对护生综合护理能力的影响

目的观察比较不同场景下的技能训练对提高护生综合护理能力的影响。方法将我院10级护理本科1班和2个班学生作为被试对象,前者设为研究班,后者设为对照班。两个班实践技能综合训练课题均为:心肌梗死的护理抢救;内容均规定为:负责指挥和病情观察、吸氧、肌内注射、静脉输液、护理记录与心理和康复指导五项操作技能;具体的方式:对照班采用传统的技能训练模式,即利用模型人在一般示教室进行技能训练。训练步骤为教师讲学生听,教师演示学生看,学生练习教师看。研究班则采用我院引进的高仿真模拟系统设计仿真模拟场景进行技能训练。教学环节包括:学生分组与课时安排;病例与仿真模拟情景的设计;模拟场景技能训练步骤:①理论讲授;②操作演练;③实践教学反馈。两个班护生的实践技能训练均为90min。课程结束后进行整体教学评价与比较。最后的统计指标是五项操作得分相加后的平均分,共三个等级即:成绩85～100分为优,65～84分为良,<65分为差。两组学生的综合技能整体情况采用百分比计算。组间比较采用χ2检验。结果两个班护生在不同场景下实施训练后的综合技能整体提高情况比较具有非常显著性差异(P<0.01),研究班学生综合技能优良率高于对照班。结论开展模拟场景技能训练可有效地促进、提高、完善护生综合护理能力。

综合救护技能模拟训练在急救护理教学中的应用研究

目的研究综合救护技能模拟训练在急救护理教学中的作用与效果。方法选取我院2018级护理大专二年级学生作为研究对象,随机抽取两个班作为A组,另外两个班作为B组,A组采用传统方法教学,B组采用综合救护技能模拟训练教学。结果 B组学生对综合救护技能模拟训练教学总体评价较高;B组学生急救护理技能考核成绩高于A组学生(P<0.01)。结论综合救护技能模拟训练在急救护理教学中应用效果显著,值得推广。

基于“CDIO”理念的中药制药技术专业《综合技能训练》课程的开发研究

依据CDIO的工程教育理念和课程培养目标,根据中药制药专业的特点,构建工程实践所需要的软硬件条件,将项目化的课堂教学与工程实践有机结合,制定了符合中药制药高职教育现状的基于工程项目的中药制药《综合技能训练》课程教学体系及配套的软硬件环境,为该课程基于真实产品为载体的项目化工程实践型教学的可持续发展奠定了理论基础并提供了物质条件,为相关专业、相关课程项目化工程实践型教学的开展提供了参考和借鉴。

基础护理技能综合训练的组织设计及效果分析

护理学基础是护理专业的主干课程，其教学效果与学生的职业素质密切相关。因此，我们在2004级护理专业三年制专科教学中进行试点改革，在教学计划中设置了岗位职业能力综合训练课程（4周），即在学生学完所有专业课程后，开设包括护理礼仪、基础护理技能实训、临床护理实践能力等内容的综合训练课程，制订了详细的实施计划并组织落实，取得了较好的效果。

《护理基本技能综合训练》PBL教学模式的研究

目的提升护理本科生护理基本操作技能,培养实用型护理人才。方法选取2013级护理本科生60人,随机分为实验组和对照组,每组30人。实验组采用以问题为基础的教学法(PBL),对照组采用传统课堂教学法,比较两组理本科生护理理论、操作考试成绩和护理基本技能临床应用能力。结果两组护理本科生理论考试成绩比较差异有统计学意义(P<0.05),操作考试成绩比较差异无统计学意义(P>0.05),但在结合临床病例的基本技能应用考核方面比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论 PBL教学法能有效提升护理本科生的理论修养和护理基本技能的临床应用能力。