结合临床常见问题改进护理评估教学

在临床上，护理评估是护理程序的第一阶段，是制订护理计划的依据，其准确性直接影响整体护理的工作质量；在教学中，护理评估是临床护理中非常重要的一部分，是临床各科的基础。如何结合临床改进护理评估教学，是当代医学教育者面临的一大课题。我校在临床课程教学中，结合实践改进护理评估教学，现总结如下。

在护理《健康评估》教学中实施ESA理论与“教学做一体化”模式联用的作用及对其考核成绩分析

研究ESA理论与“教学做一体化”模式联用对护理《健康评估》教学学生的影响。方法 本研究采用随机抽样方法,从2022年1月至2023年12月,选取40名《健康评估》专业的护理专业学生,对照组《健康评估》课的学生20人,采用“教学做一体化”的方法进行实验研究,实验组20名接受ESA理论与“教学做一体化”模式联用。并对《健康评估》课程的学员进行评分对比分析。结果 实验组《健康评估》课的学员在治疗前后的学习效果明显好于对照组(P<0.05)。结论 将ESA理论与“教学做一体化”的教学模式有机地结合起来,对高职护理学专业学生的理论和实际能力的提高起到了积极的作用。

护理健康评估实验教学中PBL教学法联合情景模拟应用研究

文章以某校80名2019级护理专业本科生为研究对象,采用随机抽样法将其分为实验组和参照组,研究了护理健康评估实验教学中PBL教学法联合情景模拟的应用效果,结果显示,PBL教学法联合情景模拟有利于培养学生人文关怀意识、提高学生综合素质、提升教学效果。

高职护理健康评估教学中实施ESA理论与“教学做一体化”模式的效果

选择某高职院校50名护理专业学生作为研究对象,对ESA理论与“教学做一体化”模式应用于高职护理健康评估教学的效果展开研究。采用随机分组的方式将学生分为基础组(传统教学)、科研组(ESA理论与“教学做一体化”模式),每组各25名,比较两组教学效果。结果显示,教学前两组学生的考核成绩、教学质量比较等差异无统计学意义(P>0.05),教学后科研组考核成绩、教学质量评分更高,科研组教学满意率高于基础组,且差异有统计学意义(P<0.05)。说明在高职护理健康评估教学中采用ESA理论与“教学做一体化”模式,可以提高学生的考核成绩,提升教学质量,值得推广。

烧伤科临床护理教学工作相关研究

目的 探讨烧伤科临床护理教学的效果。方法选择2006年8月至2010年8月间我院烧伤科实习的护理学生80名作为研究对象，实习期4周。其中男性12名，女性68名；年龄18岁～22岁（19.3±2.8岁）。 结果带教前后护生的平均成绩有显著提高，差异有统计学意义（P〈0．05）。且通过从带教老师的教学态度及带教意识、带教老师的知识水平（包括基础和专业知识）、护理文件书写质量方面、基本操作技能方面等方面进行调查显示，带教老师的教学态度及带教意识达到优秀的比例较高。 结论临床带教老师应在临床教学中将自己烧伤科的专业知识和技能、临床经验、护理体会、工作态度和作风有效地传授给学生，才能提高护生的护理技术水平。

身体评估教学中适用型视频资源的建立与研究

目的:建设符合中职护理学生特点并具有护理特色的身体评估适用型视频资源,研究身体评估实践课中该视频的教学效果。方法:组织师资培训,统一考核标准;培训2015级部分优秀学生作为视频拍摄对象;利用景别尤其是"近景特写"展示身体评估操作的重点难点,以此建立适用型视频资源。应用:将2016级护理专业1~8班,随机抽取4个班为实验组,另4个班为对照组。实验组使用适用型视频资源,对照组使用传统医学教学视频资源。结果:实验组技能操作考试成绩(P<0.05)、考试合格率及考试优秀率明显优于对照组。结论:在中职学生的身体评估实践课中,使用适用型视频资源的教学效果显著。