多媒体护理课件的制作及应用体会点滴

多媒体计算机技术在医学教学中的应用越来越广泛,其优势越来越突出.近年来,我校护理教师陆续制作了一些多媒体课件,并在教学中应用,收到了良好的教学效果.下面我们例举多媒体课件<静脉输液反应--空气栓塞>的制作和应用,介绍体会如下.

浅谈高职高专内科护理课教学改革

高等职业技术教育是以培养面向基层、面向服务和管理第一线需要的高等技术实用型人才为目标的,职业技术教育以技术应用为主、以能力教学为核心,迄今已为我国培养数以百万的技术型实用人才,为社会做出了巨大贡献。教学改革目的是为深化高职护理医学教育,以适应医疗、

在临床护理课中强化专业英语学习的尝试

近年来,随着我国改革开放的不断深入,各行各业对英语的需求也不断加强.对于一名护士来说亦是如此,熟练掌握英语,可以查阅最新的外文资料,了解本专业当前的国际动态和信息,开阔视野,提高自身的素质.而且,目前在我国很多城市的医院里,每年都接待大量的外国人就诊,作为一名护士,熟练掌握英语,也是十分必要的.在我国的一些医学院校里,相继开设英语护理专业,体现了英语对于护士的重要性.但是,在笔者几年的临床实践中发现,即便是那些英语护理专业的护生,专业英语的词汇也是比较贫乏的.

浅谈基础护理课实验员工作的体会

基础护理学是一门实践性、应用性很强的学科,其中实验课约占有教材的三分之二。如何提高同学们学习的主动性和积极性,成为真才实学者,是每个从事本课程实验人员为之探讨的课题。笔者结合多年的工作实践,有如下几点体会。

关于女性急危重症护理课授课设计

产后出血是产科最常见的急危重症,占我国孕产妇死亡原因之首位。通过本次说课设计,旨在使学生能够掌握产后出血的相关内容,并且通过延伸知识的学习,使学生意识到防治产后出血在临床护理工作中的重要性。最终达到提升学生的临床思维能力、临床护理能力、应急能力的目的。

临床护理课程教学探讨

依据１９９４年卫生部颁发的《全国中等卫生学校护理专业教学计划及教学大纲》（以下简称新教学大纲）编写的护理专业第三版教材，于１９９７年７月陆续出版发行。我校为河南省护理教改试点学校，结合学校护理教改工作及护理专业第三版教材（以下简称新教材）使用情况，对...

病人健康教育是临床护理课教改中不容忽视的内容

病人健康教育是以医院为基地，以病人及家属为对象，通过有计划、有目的的教育过程，使病人了解健康行为或问题，使病人的行为向有利于健康、康复方面发展［１］。它贯穿于医疗、预防、护理、康复等全过程，不但有助于病人主动参与配合，还促进其身体和心理方面康复或转归...

全程考核教学法应用于体检科护理实训课效果观察

分析体检科护理实训课教学方法,重点分析全程考核教学法应用效果。方法 此次研究对象选取,固定时间,本院体检科接收,2023全年(月份01-12),满足要求标准,体检科实习护生、18周岁以上、全程参与实训等,共计纳入60名,随机信封法分组,CT组(30名)—教学方法传统,QCKH组(30名)—教学方法传统+全程考核教学法,分析CT组、QCKH组实训课教学情况。结果 护患沟通对比(t值9.622)、体检科护理流程对比(t值10.894)、护理操作对比(t值12.056)、常见护理问题处理对比(t值11.022),时间节点—教学后QCKH组>CT组(P<0.05)。开展专业发展分数(t值8.428)对比、护理临床分数(t值10.195)对比、批判性思维及科研分数(t值9.147)对比、教育咨询情况分数(t值6.363)对比,时间节点—教学后QCKH组>CT组(P<0.05)。对实训课满意度(值6.405)选取时间节点—教学后QCKH组>CT组(P<0.05)。结论 体检科护理实训教学中,可采取全程考核教学法,利于提高实习护生的实训课测试成绩、护士核心能力、对实训课满意程度。

BOPPPS教学模式在护理学基础实训课中的应用

探讨将BOPPPS教学模式有效引入护理学基础实训课所取得的效果。方法 对共计100名开展护理学基础实训课学习的学生予以抽取,随机做有效分组处理,对照组采取的为传统教学手段,实验组在此基础上实施BOPPPS教学法,通过问卷调查了解教学效果并分析原因。结果 两组学生课前测试得分比较,差异无统计学意义(P>0.05),实验组经对课后测试项目与机能操作项目获取的分值加以评测,居于更高水平(P<0.05)。结论 引入BOPPPS教学模式展开系统的教学工作,可使学习兴趣显著得以增强,提升综合职业素质。有利于促进学生将理论知识与实际操作技能有机结合起来,提高临床动手操作能力,因此,BOPPPS教学模式适合于高职院校护理专业的实验教学。

护理学基础实训课融入思政元素的教学方法探讨

本文探讨了在护理学基础实训课中融入思政元素的教学方法,旨在培养学生专业技能的同时强化其职业道德、爱国精神、慎独精神、人文关怀能力和社会责任感。以护理学基础实训课为载体,挖掘和建立思政元素资源库,借助多种教学方法,并提升教师队伍的综合素质。将思政教育有机地融入到实训教学当中,培养新时代的高质量护理人才,充分发挥护理学基础实训课的育人功能。探讨了护理学基础实训课中融入思政元素的重要性以及课程思政对护理学基础实训课的重要性。This paper discusses the teaching method of integrating ideological and political elements into the basic practical training course of nursing science, aiming at cultivating students’ professional skills and strengthening their professional ethics, patriotic spirit, prudent spirit, humanistic care ability and social responsibility. With nursing basic practical training course as the carrier, the resource base of ideological and political elements is dug up and established, and the comprehensive quality of teachers is improved with the help of various teaching methods. The ideological and political education should be organically integrated into the practical teaching to cultivate high-quality nursing talents in the new era and give full play to the educational function of the basic practical training course of nursing science. This paper discusses the teaching method of integrating ideological and political elements into the nursing basic practical training course and the importance of ideological and political elements in the nursing practical training course.

案例式立体教学联合护理技能竞赛在高职护理专业护理技能实训课中的应用

探讨案例式立体教学联合护理技能竞赛在高职护理专业护理技能实训课中的应用。方法 选取2022年2月~2022年6月本校两组学生作为研究对象,对照组64名学生,采用常规护理技能实训课教学法;观察组63名学生,则在常规教学法的基础上实施案例式立体教学联合护理技能竞赛。考核并比较两组学生的理论考试成绩和操作考试成绩,比较两组学生对于护理技能实训课的教学满意度。结果 采用案例式立体教学联合护理技能竞赛开展教学后,观察组学生的理论考试成绩和操作考试成绩均显著优于对照组,有统计学意义(P<0.05);观察组学生对于护理技能实训课的教学满意度显著高于对照组,有统计学意义(P<0.05)。结论 将案例式立体教学联合护理技能竞赛应用于高职护理专业护理技能实训课的教学中,可有效提高学生的理论考试和操作考试成绩,提高其教学满意度,对提升教学质量有着积极意义。

导乐分娩教学模式在护理专业解剖课创新教学中的应用

本文分析导乐分娩教学模式在护理专业解剖课创新教学中的应用。选取解剖课实习护理人员40例,随机均分为对照组和观察组,对照组进行常规护理,观察组进行导乐分娩教学模式,对比工作能力评分及教学质量评分。结果是观察组工作能力评分及教学质量评分高于对照组(P<0.05)。由此得出结论,在护理专业解剖课创新教学中应用导乐分娩教学模式可以提高工作能力评分,提升教学质量评分。

教学研究客观结构化临床考试(OSCE)在护理实训课考核中的应用分析

在教育改革背景下,实训考核属于改革要点之一,如何将客观结构化临床考试(OSCE)引入护理实训课考核,成为教师要探究的问题。文章概述了OSCE,并针对OSCE在护理实训课考核中的应用阻力与策略加以分析,经分析表明,教师需在应用该考试模式时做到因课制宜,还要紧抓考核要点,明确考核要求,在学生模拟实训中针对护理过程展开评估,亦需分析评估结果,用该结果改进护理实训课教学模式,教师还要组织学生接受问卷调查,用以了解学情,根据学情优化考核体系,继而达到提高护理实训课考核促教有效性。

卫生士官生《治疗护理操作技术》课教学体会

通科卫生士官生毕业后面向部队基层的防病、治病工作 ,据此 ,开设了《治疗护理操作技术》课。课前介绍课程对工作的指导作用 ,引导学员明确学习目的 ;课中运用多媒体辅助教学、图文并茂的课件 ,使授课内容清晰、生动 ,提高了学员的学习兴趣 ;结合实验室学员实地进行生命体征测量、无菌技术操作等 ,教学内容丰富、形式多样灵活 ;课程结束后采用理论与操作相结合的考试方式 ,全面检验教学效果 。

护理实验课教学应用查房式导入法探讨

目的为提高护理实验课的教学质量。方法随机将护理专业中专班学生 6 4人分为观察组和对照组各 32人。对照组采用常规教学法进行实验课教学 ,观察组采用查房式导入法进行实验课教学。结果观察组操作考核成绩优良率明显高于对照组 ,两组比较 ,P <0 0 5 ,差异有显著性意义。结论查房式导入法可使教学环节生动、引人入胜 ;使学生由被动接受知识型转变为主动参与型 ;有利于培养高素质、全面发展的优秀护理人才。

护理小课在手术室风险管理中的应用

目的 探讨护理小课在手术室在职培训中的应用效果.方法 由护士长或护理组长拟定课题,指定专门的护士负责.护士深入透彻了解课题后制成讲义讲课,整理存档.结果 开展护理小课后,护理人员的专科业务水平明显提高,风险防范意识加强,3年来护理差错率由0.2%下降到0.结论 护理小课有利于手术室的风险管理.