新护士执业考试改革下中职护理课程设置对策

总结了新护士执业考试改革下影响执业考试成绩的主要因素和相关对策。影响考试成绩的主要因素包括中职护生的课程设置和现行使用教材编写体例与中职护生认知规律欠匹配,学校和考生应考的快速反应机制建立迟缓以及考试培训平台薄弱等。认为中职学校护理教学要明确护士执业考试的重要性,学校必须构建符合中职护生认知程度的人才培养目标体系并优化课程模块设置,加强教材建设和教学内容的整合,通过调整护理专业教学计划、加强教学研究、改进教学方法、调整相关考试形式和试题结构等方法,方能更好地实现护理专业课程教学与执业考试接轨,提高学生应试能力。

对高等护理教育课程设置的探讨

课程,是学校教育的核心,是将教育思想、观念、目的和宗旨等转化为具体教育实践的中介。要实施护理教育的改革,其核心问题便是课程的改革。此项改革应该符合以人为本、突出护理专业特点、强化培养目标、重视素质及能力培养的原则。

对加拿大护理学本科教育课程设置的思考

护理专业在我国是一门发展中的专业,自1983年恢复高等护理教育以来,高等护理教育发展迅速,但由于起步较晚,与发达国家相比仍有一定差距。现阶段,我国护理本科教学的课程体系大多数是以生物医学模式为基础的,以培养医生的方式培养护士。随着现代科学的发展，护理与医疗已显露出不同的侧重点，原有生物医学模式基础上的护理学课程设置已不能适应现代护理教育的发展，迫切要求护理学有自己独特的知识体系和研究范围。目前，我国的高等护理教育改革正在逐步深入，了解和借鉴加拿大的护理教育课程设置，有利于寻找和建立既适合于我国国情、又与世界先进的护理理念接轨的课程体系。

高等护理教育课程设置改革的探讨

世界科学技术的迅猛发展及新技术革命的潮流正冲击着所有学科，新的机遇与挑战对护理人才的培养规格和质量提出了新的要求。在21世纪，实施护理教育的改革，其核心问题便是课程的改革。

台湾元培科技大学护理专业课程设置启示

护理专业课程设置关系着护理人才培养的质量。台湾元培科技大学的护理专业课程设置契合培养目标、紧密联系实践、注重人文及综合素质的培养,为我们护理教育的发展提供借鉴。

我国高等护理教育课程设置存在的问题与改革进展

课程设置是指在学校教育环境中，学生获得的、促进其全面发展的可迁移的教育性经验的计划，应包括培养目标的清晰陈述，教学内容、教学方法及评价方法的具体明确的限定。高等护理教育课程作为教育和培养护理人才的载体以及实现培养目标的重要手段，其课程设置也需要持续优化和不断充实提高。近年来，在医学教育全球化和文化多元化的背景下，课程设置改革一直是我国高校护理教学改革的热点。本文仅就其存在的不足与改革进展情况作一综述。

护理风险管理课程设置在新护士规范化培训中的效果

目的:对护理风险管理课程设置在新护士规范化培训中的临床 运用情况加以观察,并对其运用效果进行探析。方法:将近年来我院的 65 名新护士作为参照组,对其予以常规护理管理模式;将近年来我院的 68 名 新护士作为实验组,在常规护理管理的基础之上,对该组新护士再予以护 理风险管理带教模式。对两组新护士的护理工作情况加以观察与比较。结果: 风险事件方面,实验组发生率(4.0%)显著低于参照组(22.0%),差异 显著(χ2 =14.324,P < 0.05);实验组新护士在知识、态度及行为等方面 明显高于参照组,存在显著性差异(P < 0.05)。结论:对新护士实施护 理风险管理课程设置,不仅能提升其风险意识,还能避免在护理过程中各 种差错的发生,值得在临床上广泛推行。

美国匹兹堡大学护理专业本科教学模式介绍

2009年2-8月,在哈尔滨医科大学＂211工程人才培养＂项目的资助下,笔者以访问学者的身份到美国匹兹堡大学护理学院学习6个月,了解了护理课程设置情况,参加了春季和夏季2学期的护理本科、硕士、博士部分课程的学习,现就该校护理专业本科教学模式介绍如下。

护理教师和护生的批判性思维能力的比较

1987年,国际护士协会(NLN)提出把通才教育纳入发展批判性思维的基础,并进一步指出学士学位的护理课程设置必须反映批判性思维。本文采用Watson和Glaser的批判性思维评估法,对50名专职护理教师进行测试。