五星教学法对护生临床决策及应对能力的影响

随着国内外护理人才培养工作的改革与推进,临床护理教学工作不断拓展,讲述和问答型临床护理教学方式已呈现出多种弊端[1],开展教学模式重构的改革实践至关重要.五星教学法[2]是通过聚焦问题、激活旧知、论证新知、应用新知、融会贯通构成的循环圈进行高效优质学习的方法.为快速培养临床护生,维系院校教学与临床教学的理论与实践碰撞,本研究在临床实习护生中应用五星教学法,以期推进临床护生快速掌握临床专业基础知识和专业技能,适应临床护理工作.现报告如下.

临床路径教学法应用于泌尿外科护生临床带教中的效果评析

目的:评析临床路径教学法在泌尿外科护生临床带教中的应用效果。方法:选择2014年1月-2015年7月在笔者所在医院泌尿外科进行实习的50名护生作为研究对象,依据带教方式的不同分为试验组和常规组,每组25名。其中试验组应用临床路径教学法进行带教,常规组应用常规方法进行带教。分别观察并记录试验组与常规组护生在进科和出科时对泌尿外科围术期知识的掌握情况,同时观察对比两组护生对带教模式的满意程度。结果:进科时两组护生对泌尿外科围术期知识的掌握情况比较差异无统计学意义(P>0.05);出科时,试验组护生对泌尿外科围术期知识的掌握情况明显优于常规组,差异有统计学意义(P<0.05);试验组实习护生对带教模式的总满意率(96.00%)亦明显高于常规组(68.00%),差异有统计学意义(P<0.05)。结论:临床路径教学法在泌尿外科护生临床带教中的应用效果较好,受到广大护生的欢迎,值得在临床上进行推广。

多元化教学法在护生临床实习中的应用

目的探讨多元化教学法在护理临床教学中的作用。方法分别选择80名护生在多元化教学方法使用前后对带教老师为人师表、工作热情、言传身教、讲座技巧、查房技巧、理论水平、操作水平、解答疑问、沟通能力、激发兴趣的满意度进行问卷调查;同时选择100名带教老师在多元化教学方法使用前后老师的操作准确性、教学水平、教学方法、技术水平、理论知识是否提高,以及对护生的学习兴趣、操作能力、理论知识、教学查房、教学讲座是否满意进行问卷调查。结果多元化教学法使用前后实习护生对带教老师的为人师表、工作热情、言传身教、讲座技巧、查房技巧、理论水平、操作水平、解答疑问、沟通能力、激发兴趣的满意度有显著性差异,p<0.05;带教老师在多元化教学方法使用前后老师的操作准确性、教学水平、教学方法、技术水平、理论知识是否提高,以及对护生的学习兴趣、操作能力、理论知识、教学查房、教学讲座的满意度也有显著性差异,p<0.05。结论在护生的临床实习中采用多元化教学法能调动学生的积极性和兴趣,全面掌握理论知识和操作技能,同时也能提高带教老师的教学水平和方法,提高教学质量。

思维导图在消化科护生临床带教过程中的运用方法和效果分析

目的分析在消化科护生临床带教的过程中实施思维导图的方式及效果。方法随机将我科室实习的消化科护生65名分成两组,给予A组32例护生实施常规临床带教,给予B组33例护生实施思维导图的临床带教,每组各选择消化科患者55例进行观察,对比两组消化科护生的带教效果。结果两组消化科护生带教后的理论知识考核评分、实践技能考核评分、综合素质评分、对带教的满意度及护理中不良事件发生率存在差异(P<0.05),有统计学意义。结论针对消化科护生在临床带教过程中实施思维导图的效果较为显著,促进护生综合素质的提高。

神经外科男护生临床带教中存在的问题分析与对策

神经外科病情观察难度高、基础护理量大、易引发纠纷。男护生对传统的人来说是个新概念，往往导致对男护生的不信任感，给男护生临床带教带来了一定的困难。通过分析认为护士职业素质欠佳、重理论，轻实践、带教老师经验不足、患者对男护生认识不足，还有高风险的专业护理特征等都会影响教学的质量。提出了帮助男护生树立信心、提高教学意识，强化教师素质、合理安排实践培训等措施。

持续质量改进在护生临床带教管理中的应用

监床带教工作已成为科室护理管理工作中非常重要的一部分,在护生临床带教中,应注重持续质量改进,及时发现问题,制定相应的改进方案,保证带教质量。

浅谈护生临床实习的带教管理经验

临床实习教学是本科护理专业教育中一个重要组成部分,是学生从课堂到临床、从理论到实践、从理性到感性的必须过程,同时也是巩固基础知识,理论联系实际,走向独立工作岗位的第一步,如何通过临床实习使护生更快适应医院,是护理教学中的重点。本文通过多年带教经验,提出了自己的一些看法。

360度反馈评价在实习护生临床教学中的应用

目的探讨360度反馈评价在临床实习护生教学中的应用效果。方法采用自行设计的360度考核量表对86名临床实习护生分别从护士长(护士长助理/组长)、带教老师、同学(同组实习护生)、患者或患者家属以及实习护生本人角度按照护理品德、护理知识、护理技能、护理能力及护理服务5个指标进行2次分级测评,根据测评结果及时调整带教措施,纠正不足。结果通过评价者对临床实习护生各考核指标的2次测评分比较,差异有统计学意义(均P<0.01)。结论 360度反馈评价法提供了多角度的评价信息,有助于提高护生临床综合职业能力,并能帮助护生树立"以病人为中心"的职业观。

微信群互动模式在肝胆胰中心实习护生临床教学中的应用

目的探讨微信群互动模式在肝胆胰中心实习护生临床教学中的应用效果。方法将2015年1月~2016年6月108名实习护生按入科单元单双号分为对照组和研究组,各54名。研究组在传统教学的基础上加用微信群辅助教学。对照组采用传统带教法。比较两组护生出科理论考试、临床实习能力考核、护生人文素质评价及教学满意度差异性。结果两组护生出科时理论考试、临床实习能力考核、护生人文素质评分及带教满意度比较,差异有统计学意义(P<0.05)。结论采用微信群互动教学模式可明显提升教学质量,值得临床教学推广应用。

基于SimMan 3G高端模拟人情景模拟教学法在ICU护生临床思维教学中的应用效果

目的:分析SimMan 3G高端模拟人情景模拟教学法在重症监护室(ICU)护理临床实习教学中的应用价值。方法:选取ICU2018年度和2019年度的81名护理实习生(护生)作为研究对象,其中2018年度的40名护生作为对照组,2019年度的41名护生作为观察组,两组均提前1周时间公布授课内容,观察组采用基于SimMan 3G高端模拟人情景模拟教学法,对照组采用常规临床教学授课方式,干预后比较两组护生的出科考试成绩。结果:观察组护生出科测试(病情观察、异常心电图识别、心肺复苏质量、抢救配合、沟通)及反馈满意度均高于对照组。结论:基于SimMan 3G高端模拟人情景模拟教学法为护生提供了安全的仿真临床环境,让护生在安全的环境下犯错,做到未雨绸缪,将错误止于临床前,提高了护生动眼(观察病情变化)、动手(抢救技能)及动脑(独立思考)的临床思维能力。

护生临床沟通能力的现状与对策

随着现代医学模式的转变,护理工作的模式也发生了相应的改变。人际沟通是临床护理中不可缺少的环节,它贯穿于护理工作的始终,因此,护生的沟通能力,是做好护理工作的关键。通过对临床护生沟通能力的现状进行分析,探索解决临床护生沟通能力的有效对策,为学校培养善于沟通的护理人才提供参考。

TSP与护理程序的应用相结合培养护生临床思维能力

现代护理从以疾病为中心发展到以人的健康为中心,要求护士能熟练运用护理程序,针对不同的病人实施整体护理,并能运用专业知识进行病情观察、护患沟通、健康宣教、心理护理等各项工作。而护士的临床思维是运用护理程序,开展整体护理的前提和基础。本课题组通过教师标准化病人与护理程序的应用相结合,培养学生临床思维、解决临床实际问题等多项能力,为病人提供优质、个性化护理。

影响护生临床实习沟通的因素及对策

从护生、教师、患者3方面分析影响沟通的因素，并提出相应的对策。

基于微课的小组合作学习在高职护生临床护理教学中的应用研究

借助信息化教育教学的高科技平台更新临床护理教学模式，将基于微课的小组合作学习法应用于临床护理教学中，以便更好地提高高职护生的临床带教效果，提升实习护生的自主学习能力，提高住院患者满意度。在临床护理教学实践中，采用基于微课的小组合作学习法是提高实习护生护理技能水平的一种新型良好的教学方法；且促进了临床护理教师的业务成长与教学技能。

中专护生临床带教体会

国家对中职护生的扩招,虽满足我国日益缺乏的护理人员,但护生进校门槛的降低,导致了护生在校理论水平偏低,专业知识缺乏。护生进入临床实习,是从理论到实践的过渡,是对理论知识进行消化吸收并在实践中学习操作技能的场所。是护士职业素养的锤炼。带教正是将学生的理论与实践知识相结合的纽带[1]。如何提高带教质量,提高护士素质,将理论知识向实际工作能力转化,是学校教育的深化和延续。但在二级教学医院,专业带教老师缺乏,带教效果有待提高,我院自2008年接受中专护生以来,不断总结改进,取得较好成效。