后疫情时代以微课联合护生标准化病人为支撑的混合式教学模式在精神科护理教学中的应用效果观察

目的:通过探讨后疫情时代以微课联合护生标准化病人(SSP)为支撑的混合式教学模式在精神科护理教学中的应用效果,观察该教学模式对护生学习效果、学习态度及自主学习能力的影响。方法:选取某医学院校2019级470名护理本科生作为观察组,2018级490名护理本科生为对照组。对照组护生进行传统教学加小讲课,观察组护生开展以微课联合SSP为支撑的混合式教学。比较两组护生教学后的理论评分、实践技能评分、教学前后的护理专业学生学习态度量表及护理学专业学生自主学习能力量表评分。结果:教学后,观察组护生理论评分、实践技能评分结果均显著优于对照组,差异有统计学意义(Z=7.377、8.165,P<0.05)。教学前,两组护生学习态度量表、自主学习能力量表评分比较,差异无统计学意义(t=1.176、0.237、0.535、0.433、0.566、0.835、0.235,P>0.05)。教学后,观察组护生考核结果均高于对照组,差异有统计学意义(t=20.389、21.520、21.377、22.611、26.091、17.369、23.975,P<0.05)。结论:后疫情时代以微课联合SSP为支撑的混合式教学模式在精神科护理教学中具有良好的应用效果,可显著提升护生的学习效果、学习态度及自主学习的能力。

护生标准化病人培训及应用于《内科护理学》实践教学的研究

[目的]探讨适用于护理专业的护生标准化病人(SSP)的培训方法,评价SSP应用于中医院校护理专业本科生《内科护理学》实践教学的效果。[方法]研究分SSP培训与SSP实践教学两个步骤。先进行《SSP内科护理学实践手册》与SSP剧本的编写及SSP培训;再对113名护理专业本科生随机分组,实验组56名进行SSP实践教学,对照组57名进行课堂病例分析法实践教学,两组于实验前、后填写《护士职业态度测量量表》。[结果]《SSP内科护理学实践手册》及SSP剧本编写完成,SSP及护理教师评价此培训素材内容精要、实用,可操作性强。9名SSP接受培训,均获认可;实验后两组护士职业态度测量量表得分差异有统计学意义(P<0.05),实验组高于对照组。[结论]本研究所编写的内科护理学SSP培训素材及培训方法合适,运用SSP进行《内科护理学》实践教学对中医院校护理专业本科生的护士职业态度有积极影响,可增加其职业认同感。

护生标准化病人在精神科护理教学中的应用初探

对精神科护理教学中护生标准化病人的培训及其在教学中的应用进行初探,拟将护生标准化病人作为一种新的辅助教学手段引入精神科护理教学中,为护生实践能力的培养和提高创造更好条件。

护生标准化病人结合微信平台教学在感染科临床带教中的应用

目的:探究学生标准化病人(Student as Standardized Patient,SSP)结合微信平台教学在感染科临床带教中的应用效果。方法:从2018年1月至2019年12月间随机选择177名感染科实习护生,根据入组时间分为对照组(n=82)、实验组(n=95),分别进行传统教学和SSP结合微信平台教学,比较两组出入科考核成绩和教学满意度。结果:实验组理论知识、护理实践分数高于对照组(P<0.05);实验组对带教课堂提升学习兴趣、操作技能和应变能力的满意度高于对照组(P<0.05)。结论:SSP联合微信平台教学有助于提高感染科带教护生的理论及实践考核成绩和满意度。

护生标准化病人在内科护理学实践教学中的应用

目的探讨护生标准化病人在内科护理学实践教学中的应用效果。方法在我校2013级高职护理班中随机抽取两个班护生,分别作为观察组(50人)和对照组(50人)。在内科护理学实践教学中,观察组采用护生标准化病人的教学方法,对照组采用传统的案例讨论法,比较两组教学效果。结果观察组考核成绩显著高于对照组(P<0.01),且观察组对使用SSP教学的评价较高。结论护生标准化病人教学法是一种有效的教学方法,能激发护生学习的积极性,增强教学效果,提高护生对教学的满意度。