护生自评式教学对神经内科临床护理教学的影响

探究分析护生自评式教学对神经内科临床护理教学的影响。方法 从包头医学院中选择在神经内科的临床护理实习生60人,取随机数字表法分2组。接受常规临床教学的30人设为对照组,接受护生自评式教学的30人设为实验组。评比两组教学效果。结果 实验组各成绩比对照组高,数据差异明显(P<0.05)。实验组对可以提高实习生沟通能力认可率、可以提高实习生自学能力认可率、可以更好的激发实习生学习动机认可率、可以提高实习生观察能力认可率、可以提高实习生分析问题能力认可率、可以提高实习生理论知识水平认可率、可以提高实习生创新能力认可率、可以提高实习生循证能力认可率、可以提高实习生动手能力认可率、可以提高实习生学习主动性认可率、可以提高实习生学习积极性认可率、可以提高实习生独立思考能力认可率、可以提高实习生临床思维能力认可率、可以提高实习生团队合作能力认可率均高于对照组,数据差异明显(P<0.05)。结论 护生自评式教学可以提升神经内科临床护理的教学效果,提升实习生的神经内科相关疾病知识和操作技能,值得临床推广应用。

护生自评式教学模式在神经内科护理教学中的应用及效果

目的评价护生自评式教学模式在神经内科临床护理带教中的效果，并为临床带教方案的制定提供指导性参考。方法选取本院2011年4月－2012年7月份来神经内科实习的护生64名，利用随机数字表法进行随机分组，干预组和对照组每组各32例。其中对照组采取传统式临床带教模式；干预组采取护生自评式教学模式，2组护生的带教时间均为4周。待第4周末，对2组护生进行本科室临床理论知识和护理操作技能的考核，同时让护生填写自制的护理带教满意度问卷调查表，记。录数据并做好对比。结果干预组的理论考试成绩和护理操作技能考试成绩明显优于对照组，2组差异具有统计学意义（P〈0．05）；干预组对护理带教的满意度明显高于对照组，2组差异具有统计学意义（P〈0．05）。结论神经内科护理教学中，开展护生自评式教学模式，能够提高护生的临床知识水平，完善护理操作技能，并能够提高带教水平，融洽师生关系，取得较为满意的临床效果。

护生自评式联合案例教学在神经内科护理带教中的应用

目的:探讨护生自评式教学模式联合案例教学在神经内科护理带教中的应用效果。方法:选取在某院神经内科实习的100名实习护生,按随机数表法分为对照组(50例)和研究组(50例),分别予常规教学、护生自评式教学模式联合案例教学法教学;对比两组考试成绩、临床能力及教学满意度。结果:教学4周后,研究组实习护生理论知识成绩、专科技能成绩评分均较对照组高,差异有统计学意义(P<0.05);研究组实习护生心理素质、护理基础能力、临床管理能力、临床处置能力评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组实习护生对教学积极性、教学效果、教学氛围评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:神经内科实习护生采用护生自评式联合案例教学法教学可提高教学效果,提升护生临床能力与教学满意度。

护生自评式教学模式在神经内科临床护理教学中的应用价值分析

目的探讨护生自评式教学模式在神经内科临床护理教学中的应用价值。方法选取近三年在我院进行实习的神经内科护生64名为研究对象,均分为研究组与对照组,对照组采用传统教学模式,研究组采用护生自评式教学模式,对比两组教学效果。结果研究组护生理论成绩(94.52±1.21)分和实践成绩(95.32±1.16)分高于对照组的(80.47±1.52)和(81.06±1.62),差异比较均具有统计学意义(P<0.05);研究组教学满意度(96.88%)高于对照组(78.13%),差异比较具有统计学意义(P<O.05)。结论护生自评式教学模式在神经内科临床护理教学中的应用价值极高,值得应用。