不同年级高职护生评判性思维能力的比较研究

[目的]比较不同年级高职护生评判性思维能力,为高职护理教育改革提供依据.[方法]采用评判性思维态度倾向性调查表（中文版）对漳州卫生职业学院2009级~2011级1066名高职护生进行调查.[结果]不同年级高职护生在寻找真相、评判性思维的自信心、求知欲3个维度得分比较差异有统计学意义（P〈0.05）;评判性思维能力总分、开放思想、分析能力、系统化能力和认知成熟度得分比较差异无统计学意义（P〉0.05）.[结论]高职护生评判性思维能力受护理教育过程的影响,护理院校应开展教育教学方法的探讨和改革,进一步培养和提高高职护生的评判性思维能力.

个案护理查房教学法对护生评判性思维能力影响

目的探讨个案护理查房教学法对护生评判性思维能力影响。方法将2015年在本科室轮转的200名护生为研究对象,以抛硬币方式,随机分为实验组98人和对照组102人。实验组采用个案护理查房教学法教学,护理查房模式每2周1次,持续10个月,对照组采用传统临床护理教学模式。观察两组护生评判性思维能力的影响,并采用评判性思维能力测量表(CTDI—CV),对两组的护生评判性思维进行测量。结果临床带教方案实施后实验组护生的评判性思维能力有不同程度的提高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论运用个案护理查房教学法,对护生评判性思维能力有正性影响。

循证护理带教对实习护士生评判性思维的培养效果研究

目的:分析循证护理带教应用于临床护理带教中对护生评判性思维的培养作用。方法:选取2015年10月-2017年3月在我院实习的106名护生为观察对象,将实习护士分为研究组(n=53)和参照组(n=53),给予参照组护士采用传统的带教模式,循证护理带教模式应用于研究组护士。带教结束后评估两组护生的评判性思维能力(分析能力、寻找真相能力、系统化能力、求知欲、认知成熟度、自信心、开放思维)。结果:经过带教,研究组护生的评判思维能力总分高于参照组,7个评分项目的分数均较对照组高,P<0.05,差异均较明显,存在统计学意义。结论:在临床护理带教中,循证护理带教模式对护生的评判性思维的提高作用较大,应用价值较高。