“案例报告式”方法在“信息分析与决策支持”课程教学中的实践与探索

针对信息管理与信息系统的专业特色和培养目标,从"信息分析与决策支持"课程在信管专业中的重要位置出发,引入了"案例报告式"教学方法,对其应用进行了实践与探索。针对现有教学模式的缺点,分析了"案例报告式"教学法的优点,从案例准备、"案例报告式"教学的组织和实施入手,对"案例报告式"教学法的效果进行评价。指出"案例报告式"教学方法响应了教育部推行理论与实践相结合的号召。

“概论”课学生专题报告式教学法初探

"概论"课学生专题报告式教学法立足于主体间性原则和实践原则,具有重要的意义和价值。在实践操作上,需要解决确定选题、报告准备、报告与讨论、点评与考核过程中的一系列问题,以及需要解决大班上课条件下学生参与机会少的问题。经过探索与总结,本文对上述问题提出了一定的经验和认识。

续修志书要摒弃工作报告式写法

近日，读了几部县（区）续修志稿，发现存在工作总结报告式写法，有的出现频率还比较高。如某志稿写“房产管理”：“1995年，房产管理工作，具体做了如下八方面的工作：（一）抓好房屋的维修工作。……（二）加强房屋交易市场管理。……（三）房地产开发。……（四）房地产估价工作。……（五）房权户籍管理。……（六）理顺了关系，实行了行业管理。……（七）成立了物业管理公司。

论报告式备忘录和备忘录式报告的区别(英文)

商务英语的广泛使用使得商务英语文书写作的要求也得到极大提高。而在商务英语文书写作的过程中,学生因为报告式备忘录和备忘录式报告在形式和内容上都有很大相似点经常会将二者混淆。因此,针对这一问题,本文将首先介绍商务报告和备忘录的概念和基本格式,然后重点区分报告式备忘录和备忘录式报告,为英语学习者提供参考。

“报告式”家长会现状分析及对策研究

参加工作以来，我一直担任班主任，主持参加了不少家长会。笔者发现，长期以来，许多学校的家长会往往停留在传统的以班为单位的、由班主任唱主角的成绩、纪律报告会上。家长会，本来是学校和家长互动交流的一个平台、家校联动的一座桥梁，对促进学校的教育教学很有帮助。而现在普遍存在的“报告式”的家长会，其促进教育教学的作用不仅没有得到很好的体现，反而已经影响到了学生身心的健康发展。下面谈谈笔者的一些认识。

报告式会计教学方法的设计与应用研究

在会计学教学中,以会计分录为教学业务表达方式的“记录式”教学方法,是现在普遍采取的传统教学方法。应用研究表明,“报告式”教学方法是基于现代信息技术条件下,能够使交易或事项与会计报表直接对接,是一种更为直观而又注重报告结果的创新教学方法。“报告式”教学方法可以明显地提高会计教学与学习的效率和效果,可以弥补传统会计教学法方法的不足,是会计业务教学方法的创新性设计。

注册式研究报告的主要发展障碍剖析

[目的/意义]注册式研究报告作为开放科学环境中的新兴产品,为研究人员、学术期刊和资助机构传播和分享研究计划和成果提供了重要支持。系统剖析注册式研究报告的主要发展障碍有利于促进开放科学理念与实践的发展。[方法/过程]综合运用网络调研法和文献分析法,从研究个体、出版通道和出版生态三个角度全面分析注册式研究报告发展中的主要障碍因素。从研究者个体看,其对于注册式研究报告的认知尚处于低水平阶段;从出版通道看,注册式研究报告的相关建设处于起步阶段;从出版生态看,支持注册式研究报告的生态系统尚在建设中。[结果/结论]从多个角度提出推广注册式研究报告的具体举措,以期促进注册式研究报告的可持续发展:一是加强宣传推广,让更多人接受注册式研究报告;二是完善基础技术设施,优化注册式研究报告生态环境;三是分层分类探索,重点学科领域突破与促进多元实践相结合。

预印本、审定预印本和注册式研究报告的比较分析

[目的/意义]在学术交流模式变革的大背景下,预印本、审定预印本、注册式研究报告等新型学术文献相继出现,本研究比较分析其内容模块、发表流程,总结出三种新型学术文献的特点与关系,为我国学术界、实践界认识这三种新型学术交流媒介提供参考借鉴。[方法/过程]采用网络调研法与内容分析法,从内容模块与发表流程的角度,比较分析三种学术文献的异同点。基于异同点,剖析三种学术出版物的内部关系。[结果/结论]从内容模块来看,审定预印本是对预印本的继承;从出版流程来看,审定预印本是对预印本的发展;注册研究报告是期刊论文与审定预印本的中间形态。

开放科学环境下注册式研究报告的核心特点与发展前景剖析

在开放科学运动中兴起的注册式研究报告从根本上改变了传统科学范式和知识交流方式,可有效提高科研成果的透明性和可靠性。对比分析注册式研究报告与传统学术论文的异同点,为注册式研究报告的进一步传播、推广和实践提供参考和依据。本研究运用比较研究法,从内容构成、内在属性、出版机制、同行评议和科研共享程度等维度,对注册式研究报告和传统学术论文进行对比分析,进而概括出注册式研究报告的核心特点:内容构成方面,注册式研究报告和传统学术论文的核心模块构成相似,但注册式研究报告更关注研究设计和研究方法;内在属性方面,注册式研究报告和传统学术论文均要求体现创新性、科学性、理论性和可读性;出版机制方面,注册式研究报告多采取两阶段提交研究成果的出版模式,保障出版内容更为全面严谨;同行评议方面,注册式研究报告在强调同行评议过程公正规范的同时,优化了审稿流程与评价标准,评议形式更灵活;科研共享程度方面,注册式研究报告更强调研究全流程的开放共享。可通过培养高素质出版人才、加强出版全流程制度建设、打造合作出版模式等方式,推动注册式研究报告成为数字出版的一项重要内容。

科学数据、数据导引与注册式研究报告的关系剖析

[目的/意义]系统剖析科学数据、数据导引与注册式研究报告之间的关系,有助于科研人员更好地理解这三种科研交流媒介的定位与重点,推动科研共享的发展。[方法/过程]采用案例研究与比较分析法,系统剖析科学数据与数据导引、科学数据与注册式研究报告、数据导引与注册式研究报告之间的辩证关系。[结果/结论]研究发现:科学数据、数据导引与注册式研究报告之间是相互包含的关系;数据导引依附科学数据发挥价值,注册式研究报告能够保证科学数据的客观性;数据导引与注册式研究报告具有相似性。

科研人员接受注册式研究报告的影响因素实证研究

开放科学运动的不断发展推动了新型科研交流媒介——注册式研究报告(Registered Reports,RR)的兴起与发展。与传统科研交流媒介相比,RR在内容构成和出版机制方面具有独特性,使科研人员在科研开始之初即可进行有效交流,推动科研交流环节的前置,从基于科研结果交流、基于科研数据交流的范式,逐步发展为基于科研设想交流的新范式,提升数据驱动型研究的交流效率。作为一种新兴的科研交流媒介,RR在科研人员群体中的被接受程度决定着其发展前景和高度,探究科研人员接受RR的影响因素对进一步推广和完善RR具有重要意义。本研究从科研人员的角度出发,探索科研人员接受RR的影响因素并构建接受模型,为RR的推广与发展提供思路。研究采用问卷调研的方式,面向北京8所“双一流”建设高校的中级及以上职称的在职教师收集数据,以整合型技术接受与使用模型为基础,构建科研人员对RR的接受度模型,分析科研人员接受RR的影响因素。科研人员对RR的接受行为意愿受到RR为科研工作带来绩效提升的程度、使用RR的容易程度的影响,而与周围人是否使用RR带来的影响关系不显著,且科研人员认为RR为科研工作带来绩效提升的程度会在模型中起到中介效应。此外,使用经历、职称、学科领域这3个变量也能够起到调节模型的作用。

病例报告式晨报会在普通外科住院医师规范化培训中的应用

目的探讨病例报告式晨报会在外科住院医师规范化培训中的应用效果。方法采用实验对照方法。选择2016年10月至2018年1月在浙江省人民医院普通外科胃肠胰组参加住院医师规范化培训的43名学员为研究对象,通过随机抽签方式将其分为两组,参加病例报告式晨报会的22名学员为实验组;仅参加常规晨交班的21名学员为对照组。培训结束后,比较两组学员的出科理论考试成绩和问卷调查结果,以及带教教师对实验组学员病例报告式晨报会的评价。结果实验组学员和对照组学员出科理论考试成绩分别为(88.1±3.8)分、(82.8±4.4)分,其差异具有统计学意义(t=4.26,P<0.01)。对两组学员的问卷调查结果显示,实验组学员认为病例报告式晨报会对提高病例书写、病情评估、辅助结果判读能力、临床思维、医学论文书写、提高团队合作能力等方面有所帮助,其评分分别为9(8.0,9.0)分、7.5(7.0,8.0)分、8(7.0,9.0)分、8(8.0,9.0)分、6(4.0,7.3)分、5(3.0,6.0)分,对照组学员相应评分分别为5(4.0,6.5)分、6(5.5,7.0)分、2(1.0,2.0)分、6(4.0,7.0)分、3(2.0,4.0)分、2(1.5,3.0)分,其差异均具有统计学意义(均P<0.05)。实验组学员对病例报告式晨报会的整体满意度[8(7.8,9.0)分]高于对照组学员[7(6.5,8.0)分],其差异具有统计学意义(Z=2.83,P<0.01)。带教教师评价结果显示,所有的带教教师认为晨报会有助于培养学员的临床实践能力,有助于更好地了解学员的学习成效。大部分教师对晨报会的评价为满意。结论病例报告式晨报会应用在胃肠胰外科住院医师规范化培训中,有助于锻炼学员的临床思维能力和实践能力,提高其岗位胜任力。

医学影像结构式报告的现状和展望

医学影像结构式报告可以完整、清晰地传递影像检查的信息,提升影像工作的价值。本文综述了结构式报告的理念、构建方式及应用,并对结构式报告的未来发展方向进行了展望。

“论文式实验报告”撰写模式的教学实践

目的评估"论文式实验报告"教学模式在医学检验专业本科班中的教学效果。方法将2009级检验本科班学生随机分为实验组(28人)和对照组(27人),在《临床免疫学检验》和《临床治疗药物监测技术》教学中,实验组采用"论文式实验报告"教学模式,对照组采用传统教学模式。教学效果评价指标包括实验考核成绩、实习成绩、毕业论文和课终理论成绩等。结果实验组毕业论文成绩显著优于对照组(P<0.05),在《临床治疗药物监测技术》教学中,实验组在实验成绩、理论考试和总评成绩均优于对照组,且有显著的统计学差异(P<0.05)。结论"论文式实验报告"教学模式能在提高学生的论文写作能力和巩固理论知识等方面发挥积极作用。

动画式实验报告在生物化学实验教学中的应用

实验报告在实验教学中占据主要地位,传统式实验报告缺乏创新性,无法调动学生的学习自主性,和当前以“学生为主体”的教学理念相悖。本教研室在长期生物化学实验教学中发现,动画式实验报告可以很好的弥补传统报告的缺陷,激发学生的学习创作热情,显著提高教学效果。本文以生物化学实验教学为范例,讨论动画式实验报告相比于传统报告的优势,动画式实验报告的应用和意义,提出“传统+动画”相结合的新型实验报告形式。

浅议财务报告格式

一、资产负债表。资产负债表的格式,从理论上讲,有帐户式和报告式两种。帐户式根据“资产=负债+所有者权益”的会计平衡公式进行编制,便于各项资产与各项负债及所有者权益之间进行比较。报告式一般根据资产-负债=所有者权益”的会计平衡公式进行编制,重点反映所有者对企业所拥有的权益。资产负债表中各项目的排列也有两种:一种是按项目的流动性大小来排列;另一种是按项目的固定性程度来排列。笔者倾向于帐户式,左边列示资产项目,右边列示负债及所有者权益项目。项目的排列与《企业会计准则》对会计要素各项目的排列顺序相同。

注册式研究报告的内容构成剖析

开放科学运动的进一步发展对科研产出的共享提出了更高要求,促使提高研究成果的可靠性、透明性和开放性的科研文档——“注册式研究报告”出现并发展。本研究拟应用内容分析法和比较研究法,以目前出版注册式研究报告较为活跃的学术期刊或出版平台所发布的投稿指南或写作须知为依据,剖析、提炼第一阶段和第二阶段所提交的注册式研究报告的内容框架及核心模块。研究表明,两个阶段提交的注册式研究报告在内容构成方面各有侧重,且最终发表的注册式研究报告内容体例与传统学术论文要求基本一致,但不同模块的描述重点和所占篇幅有所区别。

开放科学环境下注册式研究报告发展特点剖析

开放科学环境下催生的注册式研究报告已受到国内外学术界和出版界的广泛关注,揭示其发展现状可在一定程度上反映现阶段注册式研究报告的研究热点、变化规律和发展趋势。综合应用内容分析法和统计分析法,从发表时间分布、来源期刊分布、作者机构分布、被引频次分布、研究主题分布以及地区分布等6个维度全面梳理注册式研究报告的发展现状,总结提炼出注册式研究报告当前发展的基本特点。注册式研究报告的当前发展特点体现为:发表年份呈逐年增长趋势;来源期刊集中于少数几家;创作注册式研究报告的第一作者所在机构分布较为分散,高等院校在推动其发展中发挥着主要作用;注册式研究报告已形成一定的学术影响力;主要集中在医学和心理学等领域;发表注册式研究报告的地区主要来自发达国家。

耻垢分枝杆菌中反式翻译报告体系的构建

细菌在翻译过程中,mRNA受到损伤(如缺失终止密码子)时会使翻译提前终止,导致核糖体熄火,细菌自身会启动核糖体拯救途径。由tmRNA-SmpB介导的反式翻译系统是结核分枝杆菌中的核糖体拯救途径,对结核分枝杆菌的生长繁殖有重大影响。为探究分枝杆菌中反式翻译途径的启动及其功能特点,本研究选取耻垢分枝杆菌为实验菌株,分别以mCherry和egfp作为报告基因,通过在报告基因3′端添加大肠埃希菌终止子序列,构建能在菌体中反映反式翻译表达的报告体系,并初步探究该体系中报告基因的动态表达特点。结果显示,相比正常表达mCherry的对照菌株,实验菌株中表达的错误mCherry蛋白很快被水解,菌体颜色均明显浅于前者,增强绿色荧光蛋白(enhanced green fluorescent protein,EGFP)定量检测数据也显示错误EGFP水平显著低于正常表达的EGFP水平,表明两种反式翻译报告体系均构建成功。报告基因的动态表达数据显示,蛋白出现翻译异常时,耻垢分枝杆菌可在蛋白翻译过程中快速启动反式翻译途径,并于40～45h将不成熟错误蛋白完全水解。本研究构建的反式翻译报告体系可为后续开展分枝杆菌反式翻译途径的功能研究及抗结核药物筛选提供帮助。

反思式基础护理学实验报告的实践与分析

目的探讨并分析在中职基础护理学实验教学中应用反思式实验报告。方法在许昌卫生学校2009级普通中专基础护理学实验教学中应用反思式实验报告,对学生的学习效果进行评价,并自行设计问卷对学生的实验报告书写情况进行调查。结果通过书写反思式实验报告,实验组学生知识和技能的掌握优于对照组,且实验组学生认为自身理论联系实际的能力得到了提高,同时,此种方法有助于增进师生互动(P<0.01)。结论反思式实验报告的书写能够提高学生的评判性思维能力,增强学生的自主学习能力,促进师生间进行有效沟通。