赋权增能理念下的抱怨言语行为口语语用教学设计

赋权增能理念倡导“角权责统一、做学用合一、能力内生”的学习体验。在该理念的指导下,本研究聚焦教学设计,从教学目标、教学原则、教学内容和教学评价四个方面对抱怨言语行为口语语用教学进行探讨。基于赋权增能理念的抱怨言语行为口语语用教学以培养学生的语用能力、个性化实践能力和人际交往的综合能力为教学目标,坚持“角权责统一”“做学用合一”“教师为主导、学生为主体”三项教学原则,由教师和学生共同决定教学内容,以科学、多元的评价体系为保障,其为传统英语口语教学的转型提供了新的思路。

从认知修辞角度看抱怨言语行为的建构

抱怨言语行为是日常生活中一个常见的语用现象。根据说话人使用的字面意义与说话人意图是否一致的标准,抱怨言语行为可分为直接抱怨言语行为和间接抱怨言语行为。依据"言语行为转喻"理论,从认知修辞的角度看,言语行为的发生,可以看作一个行为脚本,包括三个阶段:前段、核心段和结尾段、后段。抱怨言语行为可以分别由前段、核心段和结尾段激活,从而完成整个抱怨言语行为的建构。

抱怨言语行为的语用研究综述

文章通过对国内外抱怨言语行为策略、实施方式等的研究,分析和总结国内外抱怨言语行为存在的不足后认为,在今后的研究中应侧重于汉语和其他言语行为的对比研究,通过定量和定性相结合的研究方法,深入分析汉语抱怨言语行为,为外语教学和跨文化交际提供一定的理论基础和实践意义。

抱怨言语行为研究现状

本文详细地分析了抱怨言语行为的分类、功能、严重程度以及修饰语等4个研究角度,从国内外两个方面概述有影响的抱怨言语行为研究成果,指出以往有关抱怨言语行为研究的不足之处。

婚姻中女性抱怨言语行为的差异探究

依据Trudgill等人的社会语言学理论,采用定量定性分析方法对电视连续剧《妯娌的三国时代》的对话进行分析,探讨婚姻中女性抱怨言语行为的差异。结论得出婚姻中女性的抱怨言语行为与社会地位、家庭角色、受教育程度、成长环境等社会因素密切相关;抱怨言语行为的差异反映了婚姻中女性之间不同的心理特征和心理需求,以及不同的价值观。

变异语用学视角下英美抱怨言语行为对比研究——以亚马逊商品评论为例

作为语用学的一个新兴研究领域,变异语用学的研究议题主要集中于请求、感谢、建议等言语行为层面,对抱怨言语行为的关注相对不足。鉴于此,本研究采用定量与定性相结合的研究方法,从句法形式与实施策略维度对比分析英美亚马逊商品评论中的抱怨言语行为,旨在揭示网络交际中英美抱怨言语行为的异同。分析发现,就句法形式而言,英美消费者使用频率最高的都是陈述句,而美国消费者除采用陈述句外,对感叹句和祈使句的使用频率也较高。就实施策略而言,英美消费者使用频率最高的都是明确抱怨策略,不同之处在于:英国消费者还主要使用暗示性指责及表达不满或不认可两种策略;而美国消费者则采用表达不满或不认可与谴责和警告两种策略。这说明英国消费者更倾向于间接抱怨,而美国消费者更倾向于直接抱怨。总之,美国消费者抱怨言语行为的严厉程度高于英国消费者。

夫妻间抱怨言语行为中的人际语用学——以美剧《致命女人》为例

借助语料库制作和分析软件ELAN对美剧《致命女人》中夫妻间抱怨语的音视频语料进行标注分析,旨在探究夫妻抱怨语的语言特征,进而考察人际关系的动态变化对抱怨策略的影响。结果表明,在句法形式方面,夫妻间抱怨语多为陈述句、疑问句和祈使句;在策略择取层面,夫妻关系的不断恶化伴随着严厉程度较高的抱怨策略。在关系逐渐缓和过程中,交际者趋于择取严厉程度较低的策略。

英语抱怨言语与语用身份建构研究--以美剧《我们这一天》为例

英语抱怨语是英语表达中的重要组成部分。在表达抱怨时,语用策略的使用因人而异。不同的抱怨策略可以体现出说话者不同的态度,建构出说话者多元的身份。本文结合美剧《我们这一天》第一季中的抱怨言语,对剧中人物在不用语境下采用的抱怨策略进行语用分析,探讨得出,说话者在日常交际中分别采用无责备式、弱于责备式、明确式、警告式和直接威胁式等五种抱怨策略,构建出六种类型的语用身份:关系维护者、忍让者、自我呈现者、抱怨者、批评者和反抗者。

间接言语表达歧义时的语用功能

侯国金先生指出间接不都是为了礼貌,间接也不意味着礼貌,直接言语也能表达礼貌。何兆熊认为“语言的字面意义与话语意义之间的差别显然是解释间接语言的一个很好的切入点”。字面意义和话语意义的差别正是产生歧义的关键,笔者针对抱怨言语,对间接言语在产生歧义中的语用功能进行研究。

中国非英语专业研究生直接抱怨语语用能力发展研究

以往直接抱怨言语行为的研究聚焦于二语学习者中介语与母语或目的语的比较,鲜有针对学习者语用能力发展的研究。本研究以不同英语水平的非英语专业研究生和汉语本族语者的书面语篇补全任务(WDCT)为语料,结合回顾性访谈,考察不同水平英语学习者抱怨语语用能力发展的差异。语料分析涵盖三个维度:直接程度、附加语和内部修饰语(包括升级语和降级语)。结果表明,随着学习者语言水平的提高(1)抱怨的直接程度增加,(2)附加语数量随之增加,(3)升级语的使用频率随之增加,但大部分降级语使用频率减少。本研究对二语语用教学与习得有一定的启示作用。