核心素养背景下高中数学抽象再思考

随着新课改要求的不断深化,教育模式和教学理念也在不断地加以创新,为了高效提高教学质量,不仅要注重起教学效率,而且还要重点注重起学生核心素养的培养,提升学生的全面发展。本文将以基于核心素养之下的高中数学抽象再思考为话题,对其进行相关概述并依据此提出合理有据的教学策略。

初中数学学科核心素养中抽象素养的培养策略

数学是一门具有逻辑性、抽象性的课程,需要学生具有严谨的思维.而抽象素养培养就是为了解决学生无法抽象思考数学知识的问题,帮助学生更好地理解抽象的数学知识,从而建立起一个完整的数学知识体系,提高数学成绩,锻炼知识运用能力,培养抽象思维能力.

浅谈小学低年级学生思考习惯的培养

如何培养低年级学生积极思考的习惯,让每一名孩子都学会思考?本文从四个方面进行探讨:一是"依理"思考;二是有序思考;三是在情境中思考;四是由直观到抽象进行思考。

浅谈小学数学思维模式的培养

抽象的数学知识可以培养学生的逻辑能力和思维模式,能够更好地让小学生把形象和抽象思维结合起来。在教学中,教师应该明确数学思维的特性,发展学生的数学能力,注重思维发展的差异性,引导学生独立思考,采用多样化的教学方法,培养学生的数学思维。

空间想象力

看到下面的一张张小纸片，你是不是有很强烈的欲望将它们剪下来进行折叠呢？但是聪明的人类是具有空间想象力的，也就是说，我们可以通过对事物的观察进行抽象思考!因此，你只需要仔细观察下面的图片，再在大脑中进行三维想象，你就能得出答案了。试试就知道啦!

农村中学生个性特点的初步研究

作者采用刘梅氏修订的卡氏十六种性格因素测验方法对1030名农村中学生个性特点的研究表明:农村中学生具有热情、和蔼可亲、坦白、直率、忠厚、朴实、有恒负责等良好地个性特点,同时存在思考能力差,富于幻想等不良个性,家庭出身不同,本人情况不同,其个性特点存在明显差异。提示农村中中学生的教育要善于培养学生的抽象思考能力,以提高农村中学生的聪明智慧和创造力。

谈中职学生数学抽象思维能力的培养

众所周知,数学的抽象性决定了数学思维的核心形式是抽象思维,数学教学的根本问题是抽象思维能力的培养。在中职数学教学中,教师要鼓励学生提出不同的观点,引导学生积极思考,认识自己,培养中职学生的抽象思维能力。文章从中职数学教学角度出发,浅谈如何培养中职学生的数学抽象思维能力。

漫游童年智慧之境:儿童哲学的教育价值

儿童是天生的哲学家传统儿童心理学研究认为,在幼龄时期,儿童是无法进行抽象思考的。如瑞士儿童心理学家皮亚杰曾提出儿童思维发展的四个阶段,其中2-7岁年龄段的儿童处于“前运算阶段”。在这个阶段,儿童的思维活动具有明显的具体性,无法进行高难度的抽象运算思维。

如何培养小学生用数学的语言表达现实世界

小学是培养学生数学思维的基础阶段,让小学生能够理解和应用数学,将数学的抽象概念与现实生活结合, 是一项具有挑战性的任务。本文将从多个角度探讨此问题,旨在找出教学方法和策略,以帮助小学生理解和应用 数学知识,更好地将数学与现实生活结合。

“智力”探寻

“智力”究竟是什么呢？这是困扰了很多人的问题，即便是心理学家也没有给出统一的答案。有的心理学家认为“智力是从真理或者事实角度产生的良好反应的能力”，有的则认为“智力是进行抽象思考的能力”，还有的则说“智力是指获取能力的能力”。