合理设计抽象活动 发展数学抽象能力——高中函数概念教学课例研究

高中函数概念是初中函数概念再抽象的结果，符合皮亚杰反省抽象理论中的“投射－反射”机制．通过设计“分离与建构－概括与普适化－定义与符号化－系统化”的活动步骤，让学生切实亲身参与分离初中函数概念中的要素，把要素进一步数学化、形式化、符号化的抽象过程，使学生深化概念的理解，发展数学抽象能力．

深度解读教材栏目重构法则抽象活动——以“有理数的乘法”孝教学为例

以“有理数的乘法”为例,让学生基于乘法的代数意义、有理数的加法法则与乘法的几何意义、相反数的知识基础,重构教材思考栏目,领悟有理数乘法法则的原理,借助算理和乘法的意义加深对法则抽象与概括过程的理解。

基于Web服务的动态工作流模型研究

随着软件开发技术不断的从基于组件方法向面向服务方法转变,本文提出了一种动态工作流模型。该模型通过抽象活动、选择规则、组合规则和Web服务插件将Web服务和动态工作流有机地结合在一起,不仅增强了模型的灵活性、适应性,同时也使其具有较强的扩展性,通过在工作流引擎中加入对应的服务插件即可满足其他异构服务的调用。

马克思人的本质思想的再理解及当代价值

马克思对人的阐释以“一切社会关系的总和”为根本,以“现实的人”为出发点,以实现“自由而全面发展的人”为落脚点,提出对人的本质思想的独特见解。党的二十大强调“坚持以人民为中心的发展思想”是全面建设社会主义现代化国家的重大原则,踏上新征程要始终以马克思主义为指导,不断丰富和发展马克思人的本质思想的新时代内涵,不断增添马克思主义的中国经验和中国风格,为全面建设社会主义现代化国家、全面推进中华民族伟大复兴提供价值引领。

在小学数学教学中促进学生思维发展的几点体会

针对小学生的思维特点，在数学教学过程中可采取从基础抓起，从易到难，循序渐进的方法来培养小学生的思维能力。具体做法是从简单的形象思维入手，引导小学生进行思维训练，借助图象、实物、符号、音响等形象材料，促使学生进行分析、综合。采用教具、学具、实物等直观手段来引导学生积极投入到形象思维的活动之中，提高学生形象思维能力；引导学生在操作学具时，把动手操作、动脑思考、动口表达结合起来，使“操作”与“思维”紧密结合，从而发展学生的语言表达能力，提高逻辑思维能力；根据学生的年龄特点，年级的增高，积极的引导学生由形象思维向抽象思维活动过渡；在形象思维和抽象思维能力培养的基础上，开始着重训练学生的创造性思维能力。