抽象经验积累的微技能研究策略——小学数学综合实践活动课《我们认识的数》例谈

康德说：＂按时间先后顺序说,先于经验我们没有知识,我们的一切知识都由经验开始。＂推及数学教学,只有基于学生的现实经验,才可能更有效地引导学生进行数学抽象,从而真正理解抽象的数学知识,认识数学的本质。

简评皮亚杰关于反省抽象及其发展的研究

反省抽象(reflecting abstraction)是皮亚杰发生认识论中的一个核心范畴。本文主要介绍了反省抽象在发生认识论中的重要地位,以及反省抽象与经验抽象、伪经验抽象、再反省抽象及元反省抽象之间的关系。同时,以个体对序列关系的掌握过程为例来说明反省抽象的发展过程。反省抽象对发生认识论解释人类逻辑—数学知识的起源和发展起到了重要的作用。

试论积累数学基本活动经验的教学策略

数学基本活动经验是数学课程"四基"目标的重要内容,主要包括抽象的经验、归纳的经验和演绎的经验;让学生经历从生活到数学的过程,可以帮助学生逐步积累抽象的经验;让学生经历从特殊到一般的过程,可以帮助学生逐步积累归纳的经验;让学生经历从一般到特殊的过程,可以帮助学生逐步积累演绎的经验.

数学抽象的特征与培养

数学抽象是数学的基本思想,位列数学核心素养之首.研究数学抽象的特征能够帮助教师更好地理解数学抽象,进而在教学过程中培养学生的数学抽象能力.通过具体的案例,说明如何在概念教学的各环节中对学生进行数学抽象能力的培养.在概念引入中渗透数学抽象,在概念的构造中体会数学抽象,在概念的系统化过程中积累数学抽象经验.

简述米尔斯的社会学想象力及其影响

本文采取文献法对米尔斯的《社会学的想象力》一书的写作逻辑进行梳理和评述。文章首先概述了这本著作的主要写作逻辑和希尔斯所倡导的社会研究的应有范式,然后对社会研究的几种偏向进行重点评述,这些偏向包括过度抽象又脱离现实的社会宏大理论、抽象经验主义在方法论上的三种错误以及实用性思潮和科层制对社会科学的影响。最后对《社会学的想象力》的正面建构和人们的误解进行阐述,说明该书多学科融合的价值取向和社会学的想象力对社会学界的影响。

地方高校艺术设计专业雕塑课程与3D数字技术结合创新模式研究

雕塑课程的教学内容主要为传统泥塑造型内容,核心在于手工制作,但由于一些新型材料的发明,例精雕泥油、超清粘土等,雕塑课程内容也在逐步丰富,数字雕塑是未来发展的趋势。3D数字技术在我国高校中仍处于初级阶段,在高校教育理论研究方面的学者仍然较少,本文以经验互动教学模式为基础,构建艺术设计专业雕塑课程的"经验互动"教学模式,促进学习者抽象经验的获取和立体的认知感受,分析了3D数字技术的教学局限性,并提出了相关的改进措施。

以结构化教学化数学知识为数学素养

《义务教育数学课程标准(2022年版)》鲜明地提出了“结构化”的观点,从课程理念、课程目标到课程实施,“结构”一词出现了近二十次。可见,结构化教学已经成为新课改的重点,是学生核心素养培育落地的重要切入点。

何谓社会学想像力与社会学想像力何为

针对宏大理论、抽象经验主义和社会科学科层制化等弊端,米尔斯提出"社会学想像力"的概念。作为一种"认知测绘"的心智品质,社会学想像力包括个体能动性(生命历程/体验)、社会结构、政治过程和历史性四个维度,是历史、政治、公共事务和人性之结合,也是米尔斯治学之道的主要内涵。社会学想像力蕴含着跨学科整合的努力,以抵制社会科学日益严重的碎片化,其意图是调和个体与社会、行动与结构之关系。

从历史本质论到历史运作论:"资本主义"的理解历程--保罗·斯威齐的《资本主义发展论》研究

在《资本主义发展论》中,保罗·斯威齐坚实捍卫了马克思的劳动力商品和剩余价值理论,揭示了"资本主义"的历史本质论和马克思资本主义生产方式批判范式的本真内涵,这在政治经济学发展史上是有其理论意义的。但是,由于他在方法论上仅仅停留在经验抽象上,因而,无法真实理解马克思社会批判理论的精髓。

“N-N2-N3”:指向育人立意的数学教学新样态

“N-N2-N3”的教学样态,即基于儿童的认知经验和思维特点,引导他们将多个独立而又相互关联的数学知识、方法等进行迁移、建模,从而建构知识网络。“N-N2-N3”的教学具有在场性、联结性、结构化等特质。在“N-N2-N3”教学中,教师可以通过串联知识点、链接方法群、统整类教学等策略,促进学生不断获得知识、形成能力、发展素养。

想象力与社会学的自我解放——《社会学的想象力》再解读

米尔斯写作《社会学的想象力》的核心目标不是用一种理论去替换宏大理论,也不是用一种方法去取代抽象经验主义。米尔斯考虑的不是具体理论和方法的重建,而是针对流行于当时美国社会学界的理论和方法背后的一套科学哲学进行批判。他要用一种新的哲学去替代旧哲学。这种新的哲学就是主体性哲学,主张在研究实践中高扬人的能动性,将研究者自身作为工具。正是从这个意义上讲,米尔斯才强调心智品质的重要性。研究者的思维方式及其背后的一套主体性哲学,才是解除理论和方法抑制作用的关键,才是通往研究者解放的有效路径。

自我概念清晰性的影响因素与干预策略:基于自我概念结构三元整合假设的新视角

自我概念清晰性是个体对自身看法感到明晰、确信、内部一致和跨时间稳定的程度,它影响广泛,但现有研究缺乏对其影响因素和干预策略的理论整合。受到低自我概念清晰性源于自我概念结构整合困难启发,本文提出了自我概念结构三元整合假设,将自我概念结构整合分为跨经验抽象整合、跨场域共时整合和跨时间历时整合三方面,从这三方面剖析了如何降低自我概念结构整合难度,并基于此梳理了影响自我概念清晰性的环境因素(外因)和个体因素(内因)。本文为理解自我概念清晰性形成机制提供了新的理论框架,为自我概念清晰性干预提供了“路线图”。

建筑模型 “物质化的构想”

模型是各种学科普遍使用的一种方法,尤其在通过逐步优化迭代来完成目标的领域——譬如建筑学中。相对于模型在建筑实践中的流行,它的理论梳理近乎空白。本文中奥克斯林教授旁征博引地回溯了模型的概念发展和理论沿革,并藉此讨论其之为方法的本质特征。

促进思维发展的数学课堂提问策略

文章从探讨小学数学课堂有效提问策略着手,通过启发式、递进式、开放式三种提问方式,深钻教材,抓准时机,引导认识事物本质特征;分析学情,预设梯度,链接新旧知识体系;迁移方法,融会贯通,发散多种解题思路,逐步引导学生从具体形象思维向经验型抽象思维转变。

我国法学引证研究之省思

法学引证学的方法论基础是经验实证主义,即以社会实证调查方法对法学科研论文进行数量化分析。引证学在方法论上有若干局限性,其背后可能存在复杂的"知识—权力"结构。鉴于我国目前的法学引证研究存在诸多弊端,因此法学论文的真正品质不能简单地以引证率来衡量法学,而应该通过建构本土化的学术评价机制来综合衡量。

以区域作为方法与作为方法的区域

如何从现象世界中形成理性判断,从生活经验进入理论认识,从具体经验中提炼抽象理论,是通过经验认识中国的关键。无论是培养具备经验认识能力的人,还是形成对中国经验的总体判断,都必须经过区域比较这一从具体经验上升到总体判断的方法。相对于个案经验,区域比较可以防止社会科学大循环在经验研究的开始阶段“一触即跳”,充分展现经验本身的丰富性与复杂性,为后续理论解释提供过硬的经验条件。当前,中国社会科学研究应当在深耕经验的基础上,从实践的土壤中生长出自己的学术议题,然后再分门别类深入研究,以真正理解中国式现代化的伟大实践。区域方法是对所有社会科学研究领域敞开的,当前需要更多的社会科学研究者走出封闭而精致的小循环研究,加入到中国社会科学研究的大循环中来。