《马氏文通》的推拓连字及相关问题

推拓连字是《马氏文通》连字卷中存在问题较多而又最能给人们以启示的一个部分。通过分析这些问题,我们认为《文通》并没有把推拓连字等同于弁读连字;如何解读并解决推拓连字与读记之间的矛盾,是关系到汉语中对介词连词的界定、单复句的划分的重要问题。

拓字术语释要

剔字:拓字之先,亦讲剔字之法,但就古器而言。剔有刀剔,此为最拙劣之法,器物被挖剔之后,既显有刀痕,已失去浑古意致,且字之原边受损甚厉害,尤其铜斑见骨,为害殊大。次为铜丝刷剔,其损害字边及铜斑如前。再次为针剔,比较最好。但须用钝大针动手,慢慢自字划正中转动行进,令其锈斑自落,不伤边骨,最为良法。至于石刻。

世辉楼拓字小记(外一篇)

世辉楼拓字小记 南雁山有东西二洞,在东者传北宋朝有余公隐此,又名余公洞。清人施元孚《仙甑岩记》云：“居甑（洞）中,轻云上浮,白茅下拂,俯仰瞻眺,莫测端倪,山风自穴入,逼至甑中,如冷水骤至，寒削凄切。”

《马氏文通》的“其余连字”问题

《马氏文通》的"其余连字"有"用以较量者"和"用以递进者"两小类。由于《马氏文通》是在同一章节内先论说"推拓连字"后论说"其余连字"的,所以100多年来,它们总是被误认为"推拓连字"的次类。虽然学者们也看出了这些连字跟"推拓连字"有本质的区别,但最终还是止步于批评《马氏文通》"推拓连字"收字范围"失之过宽"上面,没有认识到它们是"推拓连字"之外的两小类连字。

试析如何让核心素养在英语学习中落地生根

初中英语,学生应在习得技能的同时,让核心素养落地生根。比如,在情境创设中让学生善学乐学,在高效对话中丰富口语生命,在拓展延伸深耕细作。初中英语教师,应俯下身子,关注细微,注重学情,真正把发展核心素养放在首位,以生为本,打造一个内外环境都俱佳的英语学习新时空。

基于核心素养的课堂教学策略“五步曲”

学生核心素养的培养,离不开这样一些元素的参与:'学'字当先,以能力提升促核心素养的形成;'变'字为本,以多元互动促核心素养的形成;'精'字为妙,以适宜高效促核心素养的形成;'趣'字为引,以灵动多姿促核心素养的形成;'拓'字为展,以探究延伸促核心素养的形成。