以核心问题为统领,上好数学拓展内容

问题是数学的心脏,也是数学研究的起点与归宿。数学教学应以核心问题为统领,助力学生掌握结构化知识,形成知识脉络。数学拓展教学同样如此。为解决“问题多且琐碎、问题散且随意、问题浅且封闭”等教学问题,教师深度挖掘核心内容背后蕴含的价值与意义,提炼核心问题,借助问题链理清学与教的基本脉络,以问题链驱动构造数学拓展教学的基本框架。由此,学生得以经历“结构化、层进式、可持续”的问题解决过程,其数学理解逐步走向清晰深刻,思维水平不断向着高阶提升。

借一题打造一节好课——小学数学拓展内容“探寻组合数列规律”的教学实践与思考

一、教材与学情分析本拓展内容为探寻组合数列规律的相关知识。从教材的角度看,数列规律的发现与表达,实质就是一个数学思维建模的过程,有着独特的课程开发价值。如何有效激发学生的直觉思维,培养学生发现和表达规律的能力,一直是小学数学课堂教学的重点之一。

将跑的拓展内容引入高职公共体育课的可行性分析

跑的拓展内容不仅能够丰富和完善体育课程体系,而且符合素质教育的要求,更有利于大学生身心健康发展和增强大学生社会适应能力的需要,跑的拓展内容是学习社会化和终身教育潮流中的一项新举措。探讨跑的拓展内容引入高职公共体育课的可行性,旨为高职院校体育改革和素质教育提供理论参考和方法借鉴。

与时俱进、拓展内容——以工科《物理化学》教学为例

培养具有创新精神、创新思维和创新实践能力的高竞争力创新人才,是新时期新形势下高等教育的伟大使命。作为高校教师,必须紧跟时代潮流、不断创新,以适应新形势的发展。基础课教学如何主动适应时代要求,满足新世纪高素质、创新型人才培养的需要,是我们必须研究和探索的课题。基于此,我们提出了以《物理化学》为例的教改项目。基于培养学生兴趣和创新视野的考虑,我们在课堂教学中,结合人类社会中的热点问题和重大需求,对相关章节进行了与时俱进的扩充,彰显了物理化学在社会发展中的重要作用,增强了学习的兴趣和动力,初步实现了预期目标。

积极健康心理学内容的延伸和拓展(PERMA)下心理干预对复发性流产患者心理弹性及家庭功能的影响

目的:探究PERMA模式下心理干预对复发性流产患者心理弹性及家庭功能的影响。方法:以2020年1月-2022年3月某院收治的复发性流产患者160例为研究对象,依据入院先后顺序分为对照组(n=80)和研究组(n=80)。对照组患者予以常规心理干预,研究组在常规基础上予以PERMA模式下心理干预。比较两组干预前后的心理弹性、家庭功能、自我效能、自我感受负担和生存质量,并评估两组患者对干预的满意度。结果:干预后两组心理弹性量表(CD-RISC)各维度评分均较干预前明显升高,且研究组各维度评分显著高于对照组(t=8.172,6.955,12.324;P<0.05);干预后两组家庭功能评定表(FAD)评分均下降,一般自我效能感量表(GSES)评分均升高,且研究组的FAD评分低于对照组,GSES评分高于对照组(t=-15.115,9.663;P<0.05);干预后两组自我感受负担量表(SPBS)各维度评分均降低,且研究组各维度评分低于对照组(t=-12.023,-15.359,-9.773;P<0.05);干预后两组世界卫生组织生存质量测定量表简表(WHOQOL-BREF)各维度评分均升高,且研究组各维度评分高于对照组(t=8.940,9.393,11.838,9.708;P<0.05)。研究组患者对干预的满意度明显优于对照组(Z=6.140,P<0.05)。结论:PERMA模式下心理干预对复发性流产患者应用效果显著,能有效提高患者的心理弹性及家庭功能,提高患者的自我效能,减轻其自我感受负担,提高生存质量,患者满意度较高,值得临床推广应用。

论新课标下小学语文教学内容的拓展

随着教学改革的发展,新的课程标准,进一步规范了小学语文教学过程,对小学语文的教学内容提出了要求。社会需要目光长远,注意全局的人才,语文教学内容在进行拓展时要注意迎合社会需求加强学生知识面的拓展。在当前小学语文教学阶段,教师在进行教学内容拓展时仍然存在不足,本文整理了教学内容拓展应当注意的细节,以供参考。

浅析新课标下小学语文教学内容的拓展

随着我国小学教育理念的不断更新,新时代下为进一步推动小学语文教学工作高质量开展,需要教师充分发掘新课程标准的重要价值。在新课程改革标准下,小学语文学科教学要对内容进行有效拓展,使得学生能够在最短的时间内掌握更多的学科基础知识。因此,小学语文学科教师应课堂教学过程中有意识地进行教学知识延伸,不断强化和其他学科间的联系渗透,借助多种方式来巩固知识内容,培养和提升小学生的学科素养。故此,文章针对小学语文教学内容拓展的策略进行简要论述,旨在为相关行业从业人员提供经验借鉴和帮助。

大学语文教育中“语文—人文—文化”内容拓展模式

大学语文教学中语文应当向"人文"和"文化"拓展,这是大学生思维深度训练和知识延伸的需要。"人文"延伸的是"人学"的深度;"文化"延伸的是"社会认知"的深度。这种探索需要特别强调个体人文体验与社会文化视野的开阔,要在教学内容和方法上通过对"语文—人文—文化"拓展模式的合理设计,为实际教学提供一个整体改进思路,推动大学语文课堂教学效果的提高。

论网络思想政治教育内容拓展

网络思想政治教育的内容不应是线下思想政治教育内容的简单网络化,而应根据人们的网络实践和发展需求打造有针对性的教育内容,有效地推进网络思想政治教育内容的拓展。在当前网络大发展的背景下,积极关注网民的"网络自我"教育,加强网民"网络理性"的培育,突出网民"网络实践精神"的塑造,是网络思想政治教育内容拓展的几个重要方面。

大学物理实验的项目优化与内容拓展

针对目前应用型人才的培养目标,基于现有大学物理实验课程的教学条件和师资水平,对大学物理实验项目、内容进行优化和拓展。构建了基础性必做实验、综合性选做实验和创新性拓展实验三个层次的项目内容的教学模式,并积极引导学生参加各类创新实验竞赛。实践结果表明,新的教学模式能有效地提高学生的自主学习和创新能力。

学科专业课程教学中拓展教学内容的引入探索

随着现代技术的不断发展,知识结构的不断更新,学科进展也在发生着日新月异的变化。然而,目前的本科学生专业课课堂仍旧以知识学习为主,忽略了对于学科方向的探讨与研究,同样也忽略了对于学生未来方向选择的引导。文章根据教学经验,详细探索了在学科专业课程教学中拓展教学内容的引入,该拓展教学内容不仅可以进一步扩展本科学生的视野,便于他们直观了解学科前沿的动态,同时也方便其未来对于深造和就业的选择。

关于经济统计学教材内容拓展与改革的思考

经济统计学是一门实用性很强的方法论科学,本文就当前经济统计学教材中存在的面向对象不清晰、时代感差、应用性低等问题提出教材改革的新思路,认为经济统计学教材内容拓展与改革应该走与时俱进、结合国情、以人为本和坚持实用导向的道路。

拓展全息照相实验内容的教学实践

针对实验教学中存在的问题,以"全息实验"教学为例,进行了"教师启发,学生探究"模式的教学实践.即在原实验内容的基础上,引导同学进行"明室"全息、多次曝光拍摄、漫反射和透射全息以及全息图的复制等简单有趣的实验,使之从中体会到探索之妙,丰富其课内外实验的教学内容和方法,提高教育教学的效果和实验室教学的效益.

高职院校图书馆读者服务内容的拓展与质量保证策略

在现代信息技术环境下,图书馆读者服务工作面新的挑战,高校图书馆应关注读者需求、丰富馆藏资源、开展"称心""放心""欢心"服务、把图书馆建成学生社会实践基地;坚持"以人为本"、强化馆员主动服务意识、不断提升馆员的服务能力。

小学科学教学文本拓展的原则与方法

科学教材不是一个孤立的文本,它需要拓展、延伸。科学教学文本拓展的内容、容量、深度、时机需要基于教学目标,围绕科学探究来展开,契合学生的年龄特点与认知。教学文本的拓展应该有针对性的目标和意图,有机地融合进课堂探究环节中,可以从教学的目标、探究的需求、学生的学情出发,精心准备拓展资料,力求少而精,切勿多而滥。

高中生物学课程的拓展性内容在教学中的运用

高中生物学课程中有许多旁栏思考题、小资料、课外阅读、课外科技活动、研究性课题、实习等拓展性内容,本文总结了它们在创设问题情境,为学生搭建“脚手架”,培养科学精神等方面的运用。

拓展教材内容激发学生物理学习兴趣

本文论述教师通过在课本内容的基础上积极拓展教学内容、建立友好的师生关系达到培养学生物理学习兴趣的目的的策略。

拓展课堂内容,提升教学成效——探究史料文献在初中历史课堂应用的价值及策略

古人有云:“读史使人明智”。学好历史这门课程能帮助学生逐渐形成正确的思想意识,具备良好的道德品质。在新课改全面实行的背景下,传统的初中历史课堂教学模式已经无法真正满足学生的综合学习需求,而更新教学思想、丰富课堂形态,打造全新的授课方式,引进多元化教育资源,是各位教师正在努力的方向。史料文献是学生学习历史课程的重要基础资源,将其有效应用到历史课堂中,能教会学生更多有效的历史学习方法,也能让课堂内容更丰富多彩,使课堂中具有强烈的趣味性,让历史学习不再成为“遥远”。鉴于此,本文从当前历史课堂教学现状出发,并结合初中生的实际学习需求,从多方面讨论了史料文献在初中历史课堂中的应用。

虚拟世界的发展与《马克思主义基本原理概论》教学内容的拓展

虚拟世界的发展不能不引起我们思想政治工作的关注,尤其是《马克思主义基本原理概论》教学中的补充。本文基于这样的思考,设想了相应的补充设计,希望对《马克思主义基本原理概论》的教学以及思想政治工作有所帮助。

阅读教学内容拓展与速度控制

内容拓展与速度控制的关系是阅读教学中值得关注的一项内容,当下阅读教学中非此即彼现象的存在,为这种关系的解决提出了紧迫的要求。对于这种现象的改变,最为重要的是要改变教师的观念,教师的观念不能完全从传统走向现代,一切探索都将是缺少意义的,只有在改变观念的基础上,才能真正实施符合规律的策略。