告别“伪拓展”,追求有效的拓展型阅读教学

新课程标准下语文教学需要对课堂进行拓展,但如何进行拓展,则成为了当前语文教改的热点问题之一。笔者意识到了课堂拓展的极大优势,同时也冷静地发现拓展背后存在着许多误区,主要表现在:拓展随意性强,目标不清;拓展主次不分,喧宾夺主;拓展代替思维,偷梁换柱;拓展类型单一,迁移不足等等。本文针对拓展型阅读教学中的"伪拓展"现象,进行具体阐述,以期望我们的拓展阅读能够更有效,更扎实。

初中语文拓展阅读型课后作业设计谈

探索设计拓展阅读型课后作业的理论依据、拓展方式与实施路径,结合具体作业设计,阐述拓展阅读型课后作业不是一课一设计,而是以教材单元为基本设计单位,一单元一设计,在增加学生阅读量、扩大学生阅读面、提升学生阅读能力方面,有其他类型的作业无法替代的作用。

分析提升小学语文教学拓展性阅读的对策

小学语文作为基础性学科,教师要更加注重引导学生进行多元化学习,提高学生的逻辑思维能力,激发学生的学习兴趣,使学生能够积极的投入到学习当中。教师在这一过程当中要进行科学的引导,利用拓展性阅读来激发学生的学习兴趣,使学生能够主动的投身到语文学习当中,提高语文学习的效率,从而使学生成绩得到提升,通过大量的阅读可以增强学生的语文学习技巧,培养学生的良好学习习惯。所以本文就以提升小学语文教学拓展性阅读的对策来进行分析和探究。

核心素养理念下的小学语文拓展性阅读教学

随着新课程改革的不断推进和发展,核心素养理念在教育教学中开始发挥其指导性作用,尤其是在小学语文的拓展性阅读教学过程中,落实核心素养教学理念可以更好地帮助学生培养阅读习惯。语文教学的开展更多的是为学生今后的学习和生活奠定基础,学生只有在语文学习的过程中奠定人文和文化的底蕴,才能以此为基础实现终身学习。在核心素养的教学理念之下,小学语文教学要更注重开展拓展性的阅读训练,并强化学生的学习能力和阅读能力,培养学生自主阅读的学习习惯,逐步提高学生的语文文化核心素养。本文对核心素养理念下的小学语文拓展性阅读教学做出了分析和研究,希望可以为相关教师提供一定的参考价值和帮助。