研究型优秀中学外语教师的养成:拓展学习理论视角

如何提升优秀中学外语教师的科研素养已经成为教师教育领域的重要议题,然而相关实证研究非常有限。本研究以拓展学习理论为指导,以一位参加北京市中小学名师发展工程的高中英语教师--慧老师为个案,历时近四年半,收集了访谈、课堂观察以及文本资料等多种数据,旨在挖掘慧老师在做科研课题的过程中遇到的矛盾与挑战及其应对策略,探究其科研素养的养成过程。本研究发现,研究型优秀教师科研素养的提升是突破重重困境,反思—行动—再反思—再行动的拓展循环历程。本研究表明,助推一名优秀教师成为科研型教育者的因素是多重的,包括教师的能动性和反思探究能力、关键人物的引领以及学习共同体的推动。

拓展学习理论视角下高中英语教师阅读教学信念及实践转变探究

研究采用历时个案研究方法,跟踪一位中学英语教师为期四个月的阅读教学改进活动,探究其在阅读教学信念及实践上的转变。通过分析实地观察、半结构式访谈、教师反思日志及相关实物资料等多种数据,研究发现,在参加教学改进的过程中,该教师在阅读教学信念和实践上都发生了变化。这一变化过程体现了拓展学习的过程,并且在拓展学习概念转化中,该名教师的阅读教学信念和实践转变呈现出不同的阶段特征。研究结果对在职英语教师培训具有重要启示。

拓展性学习理论对教师团队建设的启示

拓展性学习理论是由芬兰学者恩格斯托姆于1987年在文化-历史活动理论的基础上提出的。拓展性学习理论的特征是将学习由个体的活动转化为集体的系统活动,创新与变革是其核心思想。提高高等教育质量和创新发展是当前高等教育的重要任务,落实这两大任务的关键因素是师资水平,而教师团队建设是提高教师整体水平的重要举措。通过分析拓展性学习理论,从中得出一些对教师团队建设的有益启示。

拓展性学习理论在教师专业融合发展中的应用

拓展性学习理论是芬兰学者恩格斯托姆在"文化-历史活动理论"基础上提出的一种学习理论,该理论认为学习集体的系统活动,变革与创新是其核心内涵。在当前高等职业教育创新发展的任务下,提升教师的专业教学能力和实践动手能力是前提与基础。通过对拓展性学习理论的介绍,以期对整合专业教师力量,形成专业教学合力,提升专业教学水平的具有启示作用。

拓展性学习理论视角下数字原生代大学英语课外自主学习探究

作为数字原生代的当今在校大学生从出生起就生活在数字时代,数字化生存冲击和改变了他们的认知和学习方式。作为重要的学习工具,网络已经成为数字原生代进行英语课外自主学习的必需品。本论文在恩格斯托姆的拓展性学习理论视角下,以该理论的主要观点作为分析框架,探究数字原生代在大学英语课外自主学习观念及学习实践上的转变,以期对促进大学生自主学习意识和能力的提高提供理论借鉴和实践依据,为大学生自主学习模式的改革提供借鉴,为大学英语教学模式的改革提供论证。

平台型电商声誉向平台卖家声誉的转移机制研究:基于拓展学习迁移理论的分析

在平台交易过程中,买家不仅会选择高声誉卖家,而且会选择高声誉平台型电商。但是,以往研究重点关注了卖家声誉的信号效应,却忽视了平台型电商声誉的晕轮效应。为此,本文对学习迁移理论进行了拓展,并以此为理论基础,建构了平台型电商声誉向平台卖家声誉的转移机制,试图据此解构平台型电商声誉的晕轮效应。实验研究和问卷研究的结果表明:平台型电商声誉的4个维度通过不同的机制向平台卖家声誉转移,具体来说,企业认知声誉和卖方整体认知声誉分别通过平台市场制度信任和平台购物效能感向卖家认知声誉转移,企业情感声誉和卖方整体情感声誉则分别通过平台品牌认同和平台市场认同向卖家情感声誉转移;并且,平台市场制度信任和平台购物效能感在企业认知声誉向卖家认知声誉转移过程中发挥链式中介作用,平台市场认同和平台品牌认同在卖方整体情感声誉向卖家情感声誉转移过程中发挥链式中介作用。以上结论既为考察平台卖家的绩效差异提供了系统的理论框架,也为探索平台情境下的营销变革提供了崭新的研究视角,还为验证本文建构的拓展学习迁移理论架构提供了扎实的实证证据。