混合式学习视域下的古文教学实践探究

《义务教育语文课程标准(2022年版)》对课程实施提出如下建议:积极利用网络资源平台拓展学习空间,丰富学习资源,整合多种媒体的内容,提供多层次与多角度的阅读、表达和交流的机会,促进师生在语文学习中的多元互动。同时,充分利用网络平台和信息技术工具。

高中英语语言教学与学生语言及学习能力的培养途径与提升策略

我国传统的应试教育忽略高中英语学习中的语言交流,教师语言教学薄弱,学生语言能力较差,考试成绩不低,与他人交流困难,这就违背了作为语言学科的英语学习的初衷。为此,以课堂为语言学习主阵地,强化语言教学;以活动为语言实践的阳关道,拓展学习空间;都是提升学生语言运用能力的好途径,这应该也是高中英语学习不可缺失的环节。本文从"以课堂为语言学习主阵地,强化语言教学""以活动为语言实践的阳关道,拓展学习空间"两个方面阐述了高中英语语言教学与学生语言及学习能力的有效培养途径与提升策略。

融合信息技术的初中语文读写深度教学实施策略

《义务教育语文课程标准(2022年版)》倡导积极利用网络资源平台拓展学习空间,丰富学习资源,提供多层面、多角度的阅读、表达和交流的机会,促进师生在语文学习中的多元互动;充分利用网络平台和信息技术工具,支持学生开展自主、合作、探究性学习;发挥大数据优势。

语文教学如何让学生“动”起来

语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种实践能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。学生是学习的主体,语文教学必须唤起学生学习的内部动力,才具有教育的生命力,这种内部的动力就是学生学习语文的强烈欲望。

相遇周末托管,共赴成长之约

为切实减轻学生校外培训负担,提升群众教育获得感和幸福感,中和小学积极响应市、区教育主管部门的号召,从3月19日起开启了全面实施“托管+拓展”的课后服务工作。各年级因材施教,托管当天上午,各年级或班分层开展学生学习辅导,对学习有困难的学生进行补习辅导和答疑,为学有余力的学生拓展学习空间,保证学生在校内基本完成书面作业。

解析岳麓版高中历史教科书选修(五)

本文试从高中历史课程改革所使用的岳麓版高中历史课程（选修五）——《探索历史的奥秘》入手,进行简要的解读分析,以期能对岳麓版高中历史课程有一个粗浅的理解和把握,在此基础上希望对教师的教学起到＂他山之石＂和补益的作用,以便更好地进行当下高中历史教学。

推进“师生共研”的作业变革之路

2019年中共中央、国务院印发的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中明确要求统筹调控不同年级、不同学科作业数量和作业时间,促进学生完成好基础性作业,不断提高作业设计质量;教师要认真批改作业,强化面批讲解,做好及时反馈;建立学有困难学生帮扶制度,同时为学有余力学生拓展学习空间。

“黄河入海口村名历史研学旅行” 主题实践活动案例简报

研学旅行是一种探究性、研究性学习模式。东营市地处黄河入海口,由于历史和人文原因,这里拥有独特的地名文化。基于该自然和人文环境,研学旅行活动以广泛而丰富的社会资源为背景,多层面拓展学习空间,丰富学习经历和生活体验,学生在旅行中不断探索,体验风土人情,在别样的课外课堂中,学生开阔视野,培养创新精神和实践能力。

学好初中语文时离不开学法指导

“授之以鱼,不如授之以渔”,培养学生的学习兴趣,教给学生学习语文的方法是语文教师的主要任务之一。教师要根据不同学生的学习情况,帮助他们制定出切实可行,便于操作,并且具有检测性的学习计划。指导学生利用工具书,运用圈点批注等方法做好课前预习,为提高课堂听课效率打好基础。同时还要着力培养学生良好的课堂听课习惯和涉猎课外知识的主动性和自觉性。这样日复一日,学生的语文素养就会潜滋暗长,不断提高。

浅谈高中汉语文教学高中法指导之我见

“授之以鱼，不如授之以渔”，培养学生的学习兴趣，教给学生学习汉语文的方法是汉语文教师的主要任务之一。教师要根据不同学生的学习情况，帮助他们制定出切实可行，便于操作，并且具有检测性的学习计划。指导学生利用工具书，运用圈点批注等方法做好课前预习，为提高课堂听课效率打好基础。同时还要着力培养学生良好的课堂听课习惯和涉猎课外知识的主动性和自觉性。这样日复一日，学生的汉语文素养就会潜滋暗长，不断提高。

中学语文教学中学法指导之我见

"授之以鱼,不如授之以渔",培养学生的学习兴趣,教给学生学习语文的方法是语文教师的主要任务之一。教师要根据不同学生的学习情况,帮助他们制定出切实可行,便于操作,并且具有检测性的学习计划。指导学生利用工具书,运用圈点批注等方法做好课前预习,为提高课堂听课效率打好基础。

实践结构化 赋能学习力

实践结构化教学,是落实课程内容结构化的必然要求。引导教师结构化地教,能够有效推动其改善教学思维,提升专业理解与创造能力。在此基础上,科学指导学生结构化地学,拓展学习空间与改进学习方式,从而不断提高学生可持续的学习力。

让课后服务管理更有温度

长期以来,由于孩子放学时间和家长下班时间不同步,孩子放学后无人接、无人管成为家长的"难题",也逐渐成为社会关心的热点和焦点问题。随着国家"双减"政策落地实施,为减轻学生过重课业负担,拓展学习空间,满足广大家长对学生课后服务的迫切需求,海南省陵水黎族自治县中山小学在接到上级部门课后服务工作的实施意见后,积极响应、充分调研,成立了专项工作领导小组,并多次召开座谈会,对《校内课后服务工作实施方案》《校内课后服务安全管理制度》进行修订和完善。

“双减”背景下校外教育机构的“双增”

“双减”之后,一方面原本由教育培训机构承担的教育需求的一大部分将转由学校完成:另一方面,对少年宫、青少年活动中心、少年科技馆等公办校外教育机构而言,“双减”政策将倒逼校外教育机构教育教学质量的提升,满足学生多样化学习需求,为学有余力的学生拓展学习空间。

知己知彼 课后服务才能延时又保质

"双减"政策实施以来,课后延时服务在一定程度上解除了家长接送孩子的后顾之忧,但服务质量如何成为家长关注的焦点。此次课后延时服务,以开展一些非教学类的实践课为主,以促进学生全面发展、健康成长为目的。内容包括对学习有困难的孩子进行补习和答疑,为学有余力的学生拓展学习空间,开展丰富的文艺、体育、劳动、阅读、兴趣小组及社团活动.