高中地理新课程的拓展实验设计和教学方法探讨

随着教育理念的创新和技术的进步,传统的高中地理教学面临挑战。实验教学作为地理教学的 重要方式,为培养学生的综合素质和能力提供了全新的思路。而拓展实验作为课堂教学的有益补充,为学 生提供了直观和体验式的学习方法,使他们能更好地理解和掌握地理知识。其中包括本土实验设计、跨学 科综合实验、应用现代技术、案例实验以及问题导向实验。文章阐述了地理新课程的拓展实验设计及教学 方法,以期为地理教学提供有益的参考。

以拓展实验促进核心素养的教学设计——细胞的能量“货币”ATP

在高中生物学新课程改革的背景下,生物学学科核心素养逐渐成为生物学教学的核心内容。以“如何能重新启动离子的主动运输”为情境,引导学生自主设计、实施实验方案,利用“结构与功能观”解释实验现象,通过模型构建、过程模拟、资料分析等教学手段完成“解释ATP是驱动细胞生命活动的直接能源物质”这一概念的学习,落实生物学学科核心素养的培养。

追溯历史 拓展实验 凸显探究——“原电池”教学设计与反思

围绕“原电池原理及应用”学科主线和“电池发展”科学史辅线,通过一系列微型实验、拓展实验设计与探究,帮助学生认识学科知识发展逻辑,体验科学探究的过程,提升科学探究能力.

微生物拓展实验课程设计及教学效果分析

为了培养高素质的生命科学研究性人才,开设研究性教学的教学内容,通过一定的教学设计达到教学目的,是微生物拓展实验课程开设的目标。实践证明,这种教学方式和方法,能充分调动了学生探索和学习的积极性。在学生完成科技论文的质量不断提高的事实,进一步证明,学生逐步提高了独立分析问题及解决问题的能力,增强了学生生命科学研究的科学性思维和科技论文的写作能力。

微生物学设计性拓展实验的教学探索

微生物学作为一门重要的专业基础课,知识涵盖面广、实践性和操作性强.在完成微生物学基本实验的基础上,开展设计性拓展实验,有利于进一步拓宽学生的视野,增强学生的动手能力,提高学生的探究能力.

基于科研创新能力培养的综合型拓展实验研究与实践

为了培养学生的科研兴趣和创新能力,使学生了解学科前沿,掌握新技术和新方法,缩小理论与实践距离,结合教师科研部分成果设计了金色颖壳水稻种质资源创制研究综合型拓展实验,包括选题的背景、实验内容、实验结果、教学实施及教学效果等。实践结果表明,选题结合实际,学生参与感强,在完成综合型实验过程中,学生文献查阅能力、动手实操能力、科研兴趣和创新能力都得到了很大提高。这种新的教学模式适合在我校更大学生群体中推荐与推广。

绝知此事要躬行——在物理教学中尝试课外拓展实验

课外拓展实验是实施创新教育的重要阵地,它对培养学生科学思想、科学方法,拓展学生的知识眼界,提高学生的创新意识和创造能力有着重要的意义。

超声波声速测量拓展实验的教学设计

超声声速测量的拓展实验是在测量超声波在均匀媒质中传播速度的基础上,完成基本实验教学任务下,采用探究式的教学方法,让有多余精力并且对科学前沿物理感兴趣的同学去深入学习和研究,了解软凝聚态物质中超声波声速的大小与特性,从而激发他们的求知欲和探索精神。本教学设计探讨了为什么开展拓展实验教学,如何开展教学,以及教学实施的对象和情况,并且通过问卷收集数据来反应这个教学效果如何,最后提出了以后教学设计改进的方向。

“递进式”方法在拓展实验中的应用

本文阐述了“递进式”方法在高中生命科学拓展实验开展过程中的应用，通过“递进式”三层次课外拓展实验活动形式能够达到激发学生创新思维和培养学生创新能力的目标。

金属材料工程专业拓展实验模块化构建

在大四年级上学期开设的专业拓展实验课中对实际工程问题进行抽象与凝练,实现实验课的模块化构建。通过深挖培养目标,从经济社会发展的需求出发,并在实验课内引入国家标准,打造金属材料熔炼、加工、表征及半导体材料改性与表征四大模块,系统培养学生现代科技意识和独立思考能力,增强实际工程问题分析与解决能力。

声速测量拓展实验的教学研究

在教学中适当采用探究式教学法,引导学生进行声速拓展实验的开展;对学生进行问卷调查,收集数据,分析教学效果,并提出今后教学改进的方向。

剖析拓展实验真题,提升科学探究能力——以2021年云南省初中学业水平考试化学试卷拓展实验题为例

化学实验是学生认识化学世界的窗口,拓展实验是培养学生化学探究能力和创新精神的有效方法之一。以2021年云南省学业水平考试化学试题中的一道拓展实验题为例,首先从试题考查方式、知识层面和素养考查的角度对其进行分析,然后对学生答题情况和失分原因进行了解读,最后针对平时教学中如何提升学生拓展实验的探究能力提出了建议。

高中地理新课程的拓展实验设计和教学策略--以上海版必修一为例

新修订的《普通高中地理课程标准(2017年版)》强调了地理实验教学是培养学生地理实践力的重要途径。新版高中地理教材(上海版)虽已编入实验内容与要求,但还有一定的拓展需求。本文以上海版高中地理教材必修一为例,提出了拓展性实验的设计方案,同时根据学校教学的实际情况,提出了开拓地理课堂以外的时间与空间、满足学生个性发展和兴趣培养的需求、发挥选修地理实验课学生的辐射作用、大胆将拓展型实验的评价权还给学生、注重地理实验与社会实践活动相交融等五个策略,从而促进学生地理实践力的有效提升。

科学素养的培养从拓展实验开始

小学科学是培养学生科学素养的基础性课程,具有实践性和综合性的特点。在学习科学的过程中,学生最感兴趣的是做各种各样的科学实验。然而,受诸多因素的制约,部分实验不能很好地解释生活现象,体现学习成果。为此,教师可在学生学习过程中加入拓展实验,以弥补部分实验的不足。在拓展实验中,教师可引入STEM项目理念,让学生不仅做实验,还设计实验,将科学和其他学科进行有效整合。另外,还可引导学生关注社会现实,利用拓展实验解决身边的一些问题。

基于科学探究核心素养的初中生物课堂拓展实验初探--以“模拟酸雨影响种子的萌发”为例

以模拟酸雨影响种子的萌发为例进行创新教学设计,通过课堂拓展实验,丰富课程内容,培养学生创新能力,从而多维立体地在实践教学中培养学生科学探究的核心素养。

牛顿环的拓展实验研究

牛顿环实验是研究等厚干涉现象,在测量和光学加工技术上有重要应用。实验教学中可以考虑扩展到如检验光学元件的球面度和材料表面的平整度光洁度,精确测量微小长度和厚度,测量液体折射率以及演示光的偏振性的研究。同时,在半导体技术中可测量硅片上氧化层的厚度等。实验推广到上述几方面,既帮助学生深刻理解基本理论,又扩大了牛顿环的教学与技术应用范围。

开发物理拓展实验的教学尝试

物理实验在物理教学中不可或缺,教师应尝试开发物理拓展实验,扩充延伸课内实验内容,改变实验模式、思维方式、学习方式,让学生在实践中体验学习的乐趣,培养学生的学习兴趣和创新精神。

通过拓展实验提高学生科学素养

学生的学习应该是理论与实践相结合的过程,而现在许多学生的学习与生活脱节,导致学生对书本上的知识只能通过记忆完成,因此很难达到较好的理解和内化。拓展实验能有效解决这一问题。在实际教学中,可以拓展实验为切入点,开展生物教学,让学生通过拓展实验活动提高科学素养。

初中生物拓展实验活动专题式教学初探

初中生物是以实验为主的应用型学科,该学科通过各种丰富多彩的实验活动,帮助学生更加直观地了解和掌握动物、植物以及微生物的结构、功能、发生与发展规律。但是,传统的课堂教学模式常常以教师为主导,忽略了学生的课堂主体位置,这不仅限制了学生的想象力与创造力,同时也严重影响了实验教学成果。因此,教师可以将近一段时间所学的生物知识统合到一起,然后通过设置专题实验活动的方法锻炼和提高学生深度思考力与自主探究力,以促进学生全方位、全方面发展。