批注,并非美丽的点缀

让学生以自主朗读为手段在书中“走几个来回”,将自主阅读这根“线”通过批注式教学巧妙地引入略读这枚“针”中,从而走出“南山有鸟,北山张罗”式的牵引和诱导。教师在学生出现问题处适当进行引导,让学生带着问题去潜心与作者“对话”,把学生有效的“评”与教师恰当的“导”相辅相成,以此帮助学生提高阅读能力。