高校办公空间设计课程以跨学科“拓展整合”教学模式研究

文章基于经济管理学中的"经营战略管理"和"组织机构"的逻辑关系以及"人力资源开发与管理"的原理视角,以研究"人的形为"如何引导空间设计作为高校环境设计专业课程《办公空间设计》的核心教学理念和教学目的。以跨学科、多元视角、创新经济环境新模式,如企业文化分析、围绕"人"的组织结构和制度规范分析等。尝试以企业管理学为背景下的现代办公空间环境的交互模式设计,突破和改革传统单一模式的理论概念的教学方法。激发学生在专业课堂上举一反三的学习拓展力和设计动能。

部编版小学语文中高年级单元拓展整合阅读研究初探

统编教材提倡“关注学生语言实践,提升语文核心素养”。统编语文教材比起以往的教材,更加注意拓展阅读延伸,在量的积累的基础上产生质的飞跃。小学语文单元阅读往往局限于拓展,如何将单元拓展进行整合,并适用于单元教学却很少有人探究。本文探讨了部编版小学语文单元拓展整合阅读。

基于核心素养的小学语文拓展整合阅读教学研究

学生语文核心素养的落地落实,多读书、读好书是直接而有效的重要途径。本文着重探讨以教材为核心向外拓展整合阅读教学的方法,从单元主题、课内文本、课堂教学、“快乐读书吧”、核心主题等角度全方位拓展学生的阅读内容,提高学生的阅读能力,以期为一线小学语文阅读教学提供有益的参考与借鉴。

核心素养背景下高中美术课程资源的整合与拓展

合理开发与整合课程资源已成为培育高中美术学科核心素养的一个重要关注点。教师应立足于多元的资源整合,从激发学生生成课程资源开始,注重课程资源的深入挖掘,并从多渠道获取信息,拓宽学生的学习空间,促使高中美术教学资源向多元化整合发展。

中国特色社会主义意识形态的整合与拓展

中国特色社会主义意识形态的整合功能,就是指中国特色社会主义意识形态对社会关系和思想文化的聚合、统领作用,通过这种对社会关系和思想文化的聚合与统领,达到全民族团结的目的。在扩大开放和经济全球化条件下,中国特色社会主义意识形态面临着面向世界领域拓展的任务,增强向国际领域辐射和影响的作用。

单元拓展整合下的读写结合策略研究

在教育改革背景下,单元拓展整合作为教育中的重点,教师要从实际情况出发,在明确教育目标的基础上,做好教育创新工作。通过单元拓展整合,在制定读写结合策略的基础上,锻炼学生的交际与表达能力,实现教育目标。

整合性心理拓展课程对高职学生情绪管理的影响

整合性的心理拓展课程对于高职学生提升自我效能感和情绪管理能力具有重要的影响。在湖北某高职院校新生中随机抽样选出了110名自愿者作为实验组和对照组,实验组接受一学年56学时的心理课程,对照组不接受任何干预。在干预前、后使用自我接纳问卷、自我效能感量表和大学生情绪管理能力问卷对两组学生进行对比测试。结果表明两组干预前差异不显著,干预后差异显著;实验组在自我接纳、自我效能感和情绪管理能力较干预前有显著提高,而对照组则呈现负向改变趋势。整合了拓展训练与团体辅导两者优势的心理拓展课程,能显著提升高职学生的自尊、自我效能感和情绪管理能力,促进其健康发展。

小学中高年级语文阅读教学的“整合与拓展”策略

语文课程的学习贯穿学生的所有在校学习阶段。大力培养学生的阅读能力是学校为学生开设语文课程的目的之一。语文教师要重视与之相关的阅读教学工作,大力培养学生的阅读能力。本篇文章的研究对象是小学中高年级的语文阅读教学,通过对阅读教学活动的“整合与拓展”进行剖析,向广大语文教师提供一些关于如何有效开展阅读教学活动的相关意见。

小学语文阅读教学的“整合与拓展”策略探析

在小学语文教育阶段,阅读教学工作非常重要。基于新课标对小学语文学科提出新教育要求,教师应围绕“整合与拓展”进行阅读教学创新。本文就小学语文阅读教学的“整合与拓展”策略进行了分析,以期为广大教育工作者提供参考。

小学中高年级语文阅读教学的整合与拓展策略

在素质教育和新课程改革不断推进的今天,语文科目在小学教学阶段的重要性越来越突出,而在小学语文科目当中,阅读对于小学生语文综合素质和语文基本能力的提升有着十分重要的帮助。尤其是对于中高年级的小学生来说,强化做好阅读模块的学习工作,对于其后续的语文学习和成长过程都有着十分重要的指导意义。基于此,广大小学语文教师必须结合中高年级小学生的身心发展客观规律和实际语文学习诉求,制定更为高效和良好的语文阅读教学策略。通过对小学中高年级语文阅读教学现状的分析,探究了这一阶段语文阅读教学整合与拓展的具体策略。

小学语文阅读整合与拓展教学策略探析

小学语文阅读资源整合与阅读拓展教学,有助于为小学生构建高效阅读学习环境,拓宽学生阅读视野,增加学生阅读知识储备,以提升小学生语文核心素养与综合学习实力。

基于意义联结,助推思维进阶——以人教版三下“两位数乘两位数”与“面积”单元的整合拓展课为例

一、思维生长点:从计数走向计量,几何直观支撑计数单位到计量单位的转换三年级学生的思维能力处于从具体到抽象过渡的初期,也是思维进阶的转折点,此时几何直观更有利于学生进行知识的关联沟通。设计如下的对比体验素材,让学生经历关联教学过程,锻炼思维能力。

基于学情分析 实施整合拓展——以人教版三上“倍的认识”一课为例

"倍的认识"一课,从知识本身的逻辑结构进行分析:倍是表示两种数量之间的一种关系,是学生在认识了乘除法之后,对于标准量有若干份的一种理解。从小学阶段数学知识体系方面分析:人教版教材把"倍的认识"安排在三年级上学期,是学生在整数范畴内对倍的一种认识,即对完整的若干个标准量的一种知识建构。

整合有方法 拓展有尺度——谈古诗词教学策略

现在古诗文常态课基本上是雷打不动的三步曲,公开课又存在两个问题:一是对古诗词解读过深,二是一味拓展。古诗词到底要教什么?要怎样教?笔者针对整合内容的方法、拓展的程度谈一些可行的做法:对比品读,体悟情怀;组诗教学,开发课程;拓展延伸,关注儿童。只有这样整合古诗词资源,根据学段目标和儿童实际有效拓展古诗词,孩子们才能真正理解诗意,进入诗境,领悟诗情。

横关联 纵整合 拓展多元阅读——小学低学段童谣儿歌群文阅读的实践和思考

群文阅读教学是通过在一定的时间引导学生有探索性地阅读多篇相关联的文章,使阅读内容更加丰富,更具有内在联系,使学生的语文素养得到全面提升的教学方法。小学低学段童谣儿歌的群文阅读就是在同一关联点下横向关联、纵向整合梯度完整的阅读材料,在拓展有度的多元化阅读方式上大胆尝试,最大限度地关注学生真实的阅读体验,给予学生一定的自主选择空间,在活泼的氛围中努力培养学生的语感、阅读能力,实现互助双赢的教学尝试。

在整合拓展中涵育高中生家国情怀

《普通高中历史课程标准(2017年版)》提出,历史学科包括五大核心素养,其中,家国情怀是“学习和探究历史应具有的人文追求,体现了对国家富强、人民幸福的情感,以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感。”课程标准要求“通过诸素养的培育,达到立德树人的要求。”如何在高中历史课堂教学中培育学生的家国情怀?笔者认为应该遵循课程标准,以具体学习内容为依托,进行必要的整合拓展。下面笔者以人教版历史教材必修一《抗日战争》一课教学为例,与大家分享笔者的教学体会。

把“普通人”的文章学得“不普通”——七年级下册第三单元专题式整合性拓展教学举隅

语文课程以追求学生语文学科核心素养的全面提升为目标。重视课程资源的开发与利用,是优化课堂教学效益的重要途径。以七年级下册第三单元为例,指出单元整合式拓展教学是一种行之有效的教学理念及有效策略。

基于单元视角下的小学数学整合与拓展——以北师大版五年级上册数学第二单元《轴对称和平移》为例

现阶段小学基础教育,各位家长以及国家都非常的重视,作为三门主科之一的小学数学,尤其锻炼学生的思维,以及相关的问题解决能力,为以后学习更难的知识点打下基础,新的时代,拥有新的教学方法,相较于传统数学教学,新的小学数学教学重视整体的整合与拓展,单元整合教学能很好地将“类教学”的思想贯彻在教学全过程,提升学生的数学思维,让他们有更完整的数学知识体系,本文就小学数学的整合与拓展做相关的探析与分析。

探讨小学中高年级语文阅读教学的整合与拓展策略

整合和拓展小学语文阅读教学内容成为了当前教师的主要任务,为改革小学语文阅读教学形式打下了夯实的基础。本文主要说明了拓展与整合小学语文阅读教学内容所展现出的重要作用,指出了一系列整合小学语文阅读教学内容所实施的策略,从引入课外资料、多媒体教学、结合现实生活等方面切入研究,以强化学生的阅读能力,提高小学语文阅读教学的效果和质量。

小学中高年级语文阅读教学的整合与拓展策略

阅读教学是语文教学中的重要组成部分之一,是 教师在教学中应该重点传授的一项教学内容。对于小学中高 年级语文阅读教学工作实施而言,教学策略的实施是比较关键 的,只有教师在教学中能够科学地运用教学策略,才能为阅读 教学工作的开展和实施提供指导。以整合与拓展作为小学中 高年级语文阅读教学策略,可以帮助学生更好地规划阅读学 习,有助于提升小学语文教学质量。鉴于此,本文以部编版小 学语文教材为例,针对小学中高年级语文阅读教学的“整合与 拓展”策略进行了探讨,旨在本文研究帮助下,可以为小学中高 年级语文阅读教学中的整合与拓展策略应用提供帮助。