初中数学课堂建构“导引--生成--拓展”模式的策略探索

“导引—生成—拓展”是关注学生思维范式建构的教学模式。初中是培养学生数学思维的关键阶段,在初中数学课堂上建构并实施该教学模式,对提高学生数学问题意识、数学应用能力具有积极意义。文章结合学生学情,全面总结“导引—生成—拓展”模式的具体实施情况,并提出了几点策略,旨在为推动初中数学教学改革提供一定参考。

语文阅读教学“戏化”拓展的生成及应对措施

现行语文阅读教学存在着一种“戏化”拓展倾向，片面追求构建语文课堂教学的新模式，忽视对文本的研读，强行拓展：或只图热闹，在本不需拓展的时候横生枝节；或牵强附会。将与文本没有很强内在联系的材料生拉硬扯进来。这种“戏化”的阅读拓展华而不实，影响了课堂教学的效果，降低了语文课堂教学的生存质量。要避免这种倾向，应该正确好处理教学目标与教学内容、教学方法之间的关系，充分认识文本研读的必要性和有效性。准确把握文本的主题和思想情感。

拓展课堂生成 锻炼学生思维

在数学教学中，拓展生成性资源，适时调节教学行为，有利于丰富教学内容，激发学生学习兴趣，锻炼学生的思维能力，也有利于教师的专业成长。本文将结合教学实例，从预设、调整和引导中拓展生成等方面探讨如何激活学生的思维，进而产生更多的创设性生成，使课堂教学鲜活灵动，使学生真正成为课堂的主人。

中国共产党世界眼光的百年拓展与经验启示

世界眼光是中国共产党百年来坚持胸怀天下的重要维度,具有世界历史视野、战略思维、时代观念、国际责任意识,具有丰富的理论、实践、历史的生成依据。党的世界眼光贯穿于革命、建设、改革的各个历史时期,是党为中国人民谋幸福、为世界人民谋大同的初心和使命的充分彰显。百年来,党的世界眼光的生成拓展积累了许多宝贵经验:坚持运用马克思主义世界观和方法论;科学把握国内和国际两个大局变化发展;正确处理民族文化与世界文化之间的关系;积极应对两种社会制度之间的斗争与合作;在中国与世界的紧密联系中开创新伟业。这些宝贵经验将为新时代继续推进中华民族伟大复兴和推动构建人类命运共同体提供重要启示。

浅谈如何动态生成高中数学高效课堂

本文就如何构成动态生成高中数学高效课,从几个方面加以论述,值得高中数学教师借鉴.

让课堂教学因动态生成而精彩

动态生成是新课改的新理念，教师根据生成资源，对教学的目标、策略、资源、进程进行恰当灵活地调整，以当时出现的有价值的问题、有创见的观点为契机，抓住有利时机，因势利导，调整或改变预先的教学设计，引发深入探究，充分发挥学生的个性，生成新的教学资源和创造力，使课堂充满生命活力，使学生获得更好的发展。

小学语文生成性阅读教学初探

灵活运用生成性教育,并把它融入到阅读教学中,决非一日之功。它虽然产生于即兴,却植根于深厚的教学积淀。让我们努力创设生动的课堂阅读教学,在语文阅读中生成,在生成中发展。