基基于挑战性任务的初中数学拓展课教学策略探究

随着教育改革的不断深入,我国初中数学教育正逐渐从传统的知识传授型向学生能力培养型转变.在此背景下,挑战性任务作为一种有效的教学策略,开始越来越多地被应用于初中数学拓展课教学中.挑战性任务不同于传统的习题练习,更注重问题的真实性和复杂性,要求学生运用所学的数学知识,结合实际情况,进行深入的思考和探索.挑战性任务不仅能够激发学生的学习热情,还能有效提升学生的数学应用能力和创新能力.文章对基于挑战性任务的初中数学拓展课教学进行研究,旨在为初中数学教师的实际教学提供参考.

基于德育意蕴的历史与社会拓展课教学实践路径探析

历史与社会是青少年思想道德教育的重要学科之一,我们可以从充盈史实、思辨争鸣、读史鉴今三环节中挖掘教学内容的德育意蕴,开展拓展课教学实践,将立德树人的根本任务落地。

浅析初中数学如何设计拓展课教学

初中数学教学过程中在基础教学前提下设计相应的拓展课教学对于学生来说显得尤为重要,不仅能帮助学生通过课内或课外知识的延伸,加深学生们对知识点的理解及掌握,方便学生们在解答数学问题过程中能够准确把握及应用知识点。为了分析初中数学教学过程中如何设计拓展课的教学,笔者针对初中数学教学过程中设计拓展课教学的原则进行了分析。

基于“两个过程”的初中数学拓展性课程教学实践与思考——以“怎样把弯路改直”为例

数学拓展性课程教学应指向学生数学核心素养的培育,着眼于数学知识发生发展过程和学生认知过程来设计教学活动.以“怎样把弯路改直”内容为例,探讨教师如何基于两个过程设计“利用平行线进行等积变形”的教学,为指向核心素养培育的数学拓展性课程教学提供借鉴.

在古今关联与思辨中拓宽文化视野——以“十二时辰”的教学为例

将中华优秀传统文化融入小学数学教学,不仅能激发学生对数学学科的热情和兴趣,还能让数学学习成为连接古今、沟通中外的纽带。教师以“十二时辰”的教学为例,探索小学数学优秀传统文化的育人价值,通过“经历多维体验,加深对中华优秀传统文化的深刻理解;经历深思过程,体会中华优秀传统文化的人文内涵;深掘文化底蕴,拓展关于中华优秀传统文化的视野边界”等策略,增强学生的文化自信和民族自豪感,帮助他们全面拓宽人文视野,培养创新思维和解决问题的能力。

基于Geogebra创建心形曲线的信息化教学实践

阐述以“创建心形曲线”拓展课为例,搭建Geogebra思维平台,通过创设课程情境教学、激活视觉思维、促进动作思维、实现发散联想,探索职业教育中的数学拓展课信息化教学实践新模式。