冀教版小学语文五年级上册第二单元阅读链接教学设计

本次链接是冀教版义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级上册第二单元的阅读链接，教材分为“永远的榜样——雷锋”、“英雄的心语”、“短暂的生命延至永远”几部分。其中包括一些与雷锋相关的图片和文字。

试论课外拓展学习应遵循的原则

本文重点阐述了按照新课标的要求拓展链接应遵循的原则：新旧知识融会贯通的原则，以文本为基础的原则，有利于能力迁移的原则。

如何合理地进行课外拓展

本文阐述目前语文教学中拓展链接存在的误区，指出按照新课标要求拓展链接应遵循的原则：新旧知识融会贯通的原则；以文本为基础的原则；有利于能力迁移的原则。

培养学生高阶思维能力的策略浅探

目前的阅读教学,存在课堂氛围热闹但学生思维能力,尤其是高阶思维能力没有得到有效发展的问题。在课堂上,教师要通过转变方式、提升站位、扩展资源、拓展链接等途径,引导学生静心默想,深入文本与编者、作者和主人公展开思想的对话、情感的碰撞,学会质疑批判、多维解读,提升他们的阅读品质。只有这样,学生才会获得高阶思维能力的发展,语文素养才能得到提升。

初中语文阅读教学中如何培养学生的探究能力

在语文阅读教学中进行探究式学习是培养初中生学习语文的兴趣、提高阅读教学效率的有效途径。为此,教师要转变观念,把自己看作学习群体中的首席;要吃透教材,提出有价值的引领;要创设情景,为学生探究搭建舞台,注意探究问题坡度,注意由课内向课外延伸,以不断提升学生的探究能力。

以解读开掘本体性教学价值

教学内容是阅读教学的基础和源头,而教学内容的选择更源于教师对文本的解读与思考。教师务必要在深入解读文本的基础上全面而深刻地发挥文本所具备的教学价值。潜心体悟,展现个性成果;拓展链接,还原本真意蕴;多重角色,立体构建真谛。

指向核心素养 落实神话价值

神话故事有着形象鲜明的人物,独特美丽的语言,丰富细腻的情感,神奇大胆的想象,深邃隽永的文化,它们像一枚枚磁石一样深深吸引着孩子们。然而神话文本教学中存在一些偏颇之处:其一,过分关注"故事内容","教课文"而不是"教阅读";其二,过分关注"语言形式","重语用"而产生"轻内容"。我们要关注神话文体特点,识"体"而教,适"体"而教,通过细品文字、复述仿说、想象创编、拓展链接等策略,培养学生的核心素养,落实神话的文本价值。

语文课堂呼唤魅力回归

一提到语文课堂、语文教材、语文教学，学生常常提不起精神，而且表现强烈；提起课外阅读，学生常常有陶醉其中、流连忘，返的感受。反差之大，令人慨叹。让课堂成为学生心中的精彩，是语文教师的必然追求。

统整经典细品析 多维阅读提素养

经典传统文化,凝聚了前贤的大智大慧,是中华民族的灵魂与根本,是对学生进行民族教育的有效渠道,也是提升语文核心素养的重要途径。语文教师可以通过“一首古诗一个人——链接拓展酝气度”“一座楼阁一组诗——灵动建构蕴高度”“一篇文章一本书——回归本原孕厚度”的三种维度,在语文课堂中最大限度地落实传统经典文化教学,使得学生既能积淀文化素养,又能提高人文素养。

起承转合——古诗教学模式探究

古诗教学，在小学语文教学中占有重要的地位。按照起、承、转、合的思路，依次从情境导入、内容理解、链接拓展、本源回归的板块流程梳理出古诗教学的一般模式，使古诗学习形成一股气脉贯穿的优美意境，体现出古诗教学的张力与活力。

给英语阅读教学插上隐形的翅膀

本文结合教学实例从教学目标设置,教学方法指导,阅读能力的培养与拓展三个方面阐述了高效阅读教学的策略。指出链接课本,整合拓展,给学生充足的时间去编、导、演,突出学生的主体地位。促进学生阅读与领悟结合,给阅读插上隐形的翅膀,从课本开始腾飞,飞向更大更广的阅读空间,从而实现阅读教学高效性。

扬情感之帆,航语文课程之船

语文学习不能脱离文本中的情感元素而单独存在,任何机械、生硬的感知与品味,都会使语文学习陷入尴尬的泥潭。教师就需要充分开掘教材文本中的情感元素,引导学生在感知理解、积极品味和角色体验的过程中进行深入体悟,逐步丰富和深化认知。

寻美 让语文教学来一场诗意的邂逅

2011版《语文课程标准》明确指出:语文课程要提升学生的品德修养,铸造学生的审美情趣,逐步养成良好的个性和健全的人格。因此,语文教学要充分开掘统编版教材文本的审美元素,积极设置朗读感知、情境创设、拓展联想等方法,引导学生深入感知和体验文本,提升学生内在的审美情趣。本文提出要细致阅读文本,多维感知文本之美;聚焦适切方法,深入赏析文本之美;多维拓展链接,学会探寻文本之美。