新文科背景下管理学科拔尖创新人才培养模式研究

管理学科人才培养模式改革和创新是新文科建设的重要内容,也是国家战略和社会发展的必然要求。文章从新文科背景下管理学科拔尖创新人才培养新内涵出发,探讨了人才培养的逻辑与路径。进而,结合笔者教学改革实践工作,提出了一套“一二三”式培养理念,即以国家和社会需求以及学科和产业发展趋势为导向,充分利用教育资源与国际高水平学术交流两个平台,以德育知识、专业知识和素质拓展三个模块协同培养,并从课程创新、科研创新、实践创新角度构建了“六位一体”人才培养模式。

基于项目驱动的高等学校拔尖创新人才培养模式探索

在当前经济全球化和技术发展的背景下,拔尖创新人才的培养成为国家和社会竞争力的关键。项目驱动教学法是一种以实践项目为核心的教学模式,有助于培养学生的实践能力和创新能力。本文拟通过构建基于项目驱动的拔尖创新人才培养模式,为高等学校培养具有国际竞争力的拔尖创新人才提供理论与实践支持。本文首先回顾了项目驱动教学法的理论基础,然后构建了基于项目驱动的拔尖创新人才培养模式,包括人才培养目标、教学内容与体系设计、教师队伍建设与支持、学生评价与激励机制等。最后,分析了在高等学校拔尖创新人才培养模式中,项目驱动教学法面临的困难和挑战,并提出了针对性的对策与建议,以期为我国高等学校培养更多拔尖创新人才提供理论指导和实践参考。

欧洲高校人文社科类拔尖创新人才培养模式与启示

人文社科类拔尖创新人才既是创新的推动者也是引领者,其培养与选拔是建设创新型国家的关键。欧洲高校在培养人文社科类拔尖创新人才方面积累了丰富经验,通过多元融合的课程体系、探究-创新型教学模式、自主学习模式、双元培养机制和协同实践平台等做法,成功培养了大批创新人才。其培养模式呈现出未来导向、学研融合、校内外协同和培养质量保障体系纵横贯通等特点。借鉴欧洲高校的经验,我国应从制定人才选拔标准、构建人才培养生态、创设多学科学习平台、加强国际交流合作、建设评估体系五方面着手,构建具有中国特色的高质量人文社科类拔尖创新人才选拔与培养体系。

地方院校拔尖创新人才培养模式探索与实践——以宜春学院农学专业为例

农业现代化需要拔尖创新农学人才。高等教育担负着人才培养的重要使命。以宜春学院农学专业为例,分别从个性化培养方案制定、拓展课程设置、实践教学内容改革、教学方式创新、师资队伍建设和培养成效等方面进行探讨,旨在构建适合地方院校校情的拔尖创新农学人才培养模式,为新型农业人才培育保驾护航。

“新医科”背景下医学拔尖创新人才培养模式探究--以“实验动物学”课程教学与实践为例

在“新医科”背景下,如何培养出能够应对未来生物医药前沿技术需求的科研创新人才,已成为高校教育的重要使命。本文分析了当前我国医学本科生人才培养的现状,并以实验动物学这一交叉多学科的特色课程为切入点,从教学内容体系、教学模式、实践教学到教学评价进行多层次的探索与改革,构建医学院校本科生拔尖创新人才培养新模式,以期能够更好地满足医学领域对拔尖创新人才的需求,为推动医学事业的进步提供有力的人才保障。

地方行业特色高校“一核四翼”土建类拔尖创新人才培养模式构建——基于河北建筑工程学院的探索

科技自立自强、建筑业转型升级、高校高质量发展要求加大土建类拔尖创新人才培养力度,地方行业特色高校作为高等教育体系和创新体系的重要组成部分,肩负培养拔尖创新人才的责任和使命。面对地方行业特色高校土建类拔尖创新人才培养的现实困境,立足河北建筑工程学院的土木建筑特色,构建“一核四翼”拔尖创新人才培养模式,从师资队伍建设、课程体系设计、教学方式改革等方面创新拔尖创新人才培养的基本思路,并以工程管理专业为例进行实践路径探索。结果表明,加强基层教学组织建设、推进产学研合作、重构课程体系、改革教学方式能够培养出“厚基础、宽视野、强实践、重创新”的高层次应用型工程管理创新人才,为地方行业特色高校其他土建类专业拔尖创新人才的培养提供理论指导和实践参考。

高校荣誉学院拔尖创新人才培养模式探索

当今社会,培养拔尖创新人才已成为建设创新型国家的必然举措,也是高等教育进入普及化阶段,高校培育精英人才的重要渠道。中国从1978年开始探索荣誉学院拔尖创新人才培养,到如今已取得一定成效,但依旧面临着生源选拔标准单一狭窄、生源质量扁平现象严重、人才培养模式传统局限、国际合作培养建设滞后等现实问题,制约拔尖创新人才培养质量。对此,高校应采取有效举措,优化荣誉学院拔尖创新人才培养模式,为国家的未来建设发展培养精英人才。

高中数学拔尖创新人才培养模式的实践探索

随着全球现代科学技术的创新发展,在如今的科技革命和产业变革的浪潮中,培养科创人才已经成为关键问题。在高中数学的教学中,为了选拔出更多的创新人才,需要对原有的教育模式进行改革创新,“选择 + 基础”的教育模式,可以为学生提供更多的选择机会,满足当代学生多元化的发展需求,对学生进行个性化的培养。

高校拔尖创新人才培养模式的实践与思考——以华南农业大学“农学丁颖创新班”为例

“丁颖创新班”是华南农业大学拔尖创新人才培养模式,在招生与分流、通识教育、专业必修和选修、实践教学和创新能力培养等教育环节进行有益的探索和实践。以“农学丁颖创新班”为例,对拔尖创新人才的培养模式、办学成效、问题与不足、改进策略与建议等进行系统梳理和分析,为农业高校新农科建设时期创新人才培养提供思路和借鉴。

地方高校拔尖创新人才培养体系构建与实践探究——评《高校拔尖创新人才培养模式研究》

地方高校承担着培养科技创新人才的重要职责,在拔尖创新人才培养方面,不仅要服务于地方社会经济的发展,还需要对标国家拔尖创新人才培养重大战略需求。笔者在开展2021年吉林省教育科学“十四五”规划重点项目“服务吉林省全面振兴的高校拔尖创新人才培养体系建构与实践研究”(项目编号:ZD21042)过程中,研读了《高校拔尖创新人才培养模式研究》一书。该书对当前高校拔尖创新人才培养存在的问题和原因,提出了具体的对策建议,对当前地方高校拔尖创新人才培养具有如下几个方面的启示。第一,构建知识传授与科学思维培养之间的桥梁。作者从高校的实际情况入手,认为要做好基础学科拔尖人才培养并非易事,在资源与平台条件都相对落后的情况下,应该更加重视学生科学思维的培养。

地方高水平大学应用经济学科拔尖创新人才培养模式创新研究

随着数字经济的蓬勃发展,培养一大批具有创新能力和科学精神的应用经济学科拔尖创新人才是我国地方高水平大学面临的重要机遇和历史使命。文章从人才需求的层次性、优势学科的特色性和人才培养的领域性三个方面探讨了地方高水平大学应用经济学科拔尖创新人才培养的内涵,同时指出现有人才培养模式存在注重知识方法传授,忽视创新人格培养;重视学科专业教育,缺乏尊重和批判的教育文化;强调学科属性相关性,轻视学科交叉重要性的问题。基于此,从践行以学生为本的教育理念,着重培养学生理论联系实际和学以致用能力;加强特色优势学科建设,注重学科交叉融合;更新优化课程内容设置,采用多元评价方式三个层面提出完善和优化拔尖创新人才培养模式。

土木水利拔尖创新人才培养模式探索——以广西大学为例

在我国高等教育发展的新阶段,“新工科”与“双一流”建设是重要的阶段。以广西大学为例,通过分析土木水利创培班的运行机制和运行现状,探索拔尖创新人才培养的模式。对广西大学土木水利创培班的运行机制、培养模式及运行分析后发现,在人才培养过程存在传统工科人才培养方案体系单一、学生创新实践意识与创新能力薄弱、教学机制与培养模式有待优化等问题。提出改革建议:(1)强调专业核心课程体系建设,加大实践教学比例,提供智能化、移动化的课程资源;(2)培养拔尖创新人才应坚持科教融合,强化师资力量。导师将科研成果转化为课程教学资源,引导学生独立思考,培养科研主动性。学校应注重学科领军人物和青年教师的培养,建设教学与科研能力双强的教师队伍;(3)从构建学习平台,加强学术交流与合作。(4)不断深化改革,完善培养方案,形成动态机制。通过学情调查、结果分析、教学调整的闭环,形成动态、灵活的本硕一体化培养模式。

力学拔尖创新人才培养模式探索

构建拔尖创新人才培养体系,是当前深化教育评价改革落实高校“双一流”建设的迫切需求。为培养适应国家需求的力学拔尖创新人才,探索了“四融合三制三化”的育人新模式,即教书与育人融合、课内与课外融合、理论与实践融合、学校与企业融合,通过“四融合”力求达到塑造学生健全人格、增强学生社会责任感、提高学生实践创新能力和实现协同育人的目的;通过采用“学分制、3+X导师制、准书院制”的管理模式以及“个性化、小班化、国际化”的教学模式,培养出理想信念坚定、品德高尚、具有中国灵魂和全球视野、力学和数学基础深厚、行业通识扎实、创新能力强、解决行业问题及前沿交叉学科力学问题能力突出、德智体美劳全面发展的力学拔尖人才。

新文科拔尖创新人才培养模式探究

在新文科建设背景下,基于国内新文科拔尖创新人才培养现状与教育实施过程,以“人才培养三问”为基础,提出了“过程式”新文科拔尖创新人才培养模式,以“培养什么”→“用什么培养”→“怎样培养”→“培养得怎么样”为主线,回答新文科拔尖创新人才培养目的、培养内容、培养方式与培养质量的问题,基于“要素论”充实人才培养模式内容,具体从培养目标与要求、培养内容与课程体系、培养制度与形式、教学实践、培养评价等方面进行阐述,为高校结合自身特色培养新文科拔尖创新人才提供理论参考。

基于科技小院的农业拔尖创新人才培养模式探究

新时代乡村振兴是实现民族复兴的重要组成部分,但存在熟悉农业全产业链、懂“三农”及其理论、能实践会创新创业并扎根乡村的农业人才少等问题。教育、科技、人才是护航乡村振兴战略的“三驾马车”,高等院校正是三者的重要结合点,而我国农业高等教育却面临科技人员与农民脱节、科研与生产需要脱节、人才培养与社会需求脱节等关键问题。本文较深入探究了新时代涉农高校基于科技小院零距离爱知笃行、干中学追求卓越,多学科交叉培养多元化知识体系、多途径拓展专业知识与实践技能的“分阶递进,五育并举”全过程培育农业人才模式,为培养乡村振兴所需的“懂农业、爱农村、爱农民,有能力、下得去、留得住、干得好、愿服务”拔尖创新型农业人才提供可行性新路径。

新时代高校拔尖创新人才培养模式探析——评《高校拔尖创新人才培养模式研究》

“功以才成,业由才广。”习近平总书记在党的二十大报告中指出,“加快建设国家战略人才力量,努力培养造就更多大师、战略科学家、一流科技领军人才和创新团队、青年科技人才、卓越工程师、大国工匠、高技能人才。”站在新时代新的历史起点,习近平总书记立足党和国家中心任务,深入剖析了党的人才思想的演进逻辑及其发展规律,深刻阐明了党的人才建设的根本任务,为新时代党的人才工作高质量发展提供了基本遵循和战略指引。

地方应用型高校拔尖创新人才培养模式探索与实践——以邢台学院为例

新一轮科技革命背景下,拔尖创新人才培养无疑成为当今教育界的热点话题。地方院校作为支撑区域经济发展人才输出的主要平台,面对新时代创新人才需求,地方高校如何培养拔尖创新人才,是目前各地高校教育面临的重要问题。该文通过剖析地方高校拔尖创新人才培养现有问题,提出小规模“实验班”模式,并对邢台学院化学与化工学院“实验班”的目标定位、培养方案和教学模式等实践改革进行具体的介绍,以期能为地方应用型高校拔尖创新人才培养提供借鉴。

强基计划背景下“双向-五维-交互”中学数学拔尖创新人才培养模式研究

文章基于强基计划,以“以生为本”的育人理念为指导,以“根+空”双向教学为抓手,从人才选拔、课程建设、课堂变革、多元评价、协同育人等方面构建“双向-五维-交互”中学数学拔尖创新人才培养模式,探索中学数学拔尖创新人才的培养机制。

数字经济下经管类拔尖创新人才培养模式研究

数字经济高速发展促使企业对拔尖创新人才的需求激增。经济管理类本科生作为企业生产经营人才的重要储备,如何在数字经济下培养符合经济发展和企业规划的拔尖创新人才成为其亟需解决的难题。为深入把握数字经济下经管类本科拔尖创新人才培养存在的问题,研究团队深度调研了经济管理学院(商学院)教师,梳理总结了现阶段存在的问题,并结合数字经济特征提出了经管类本科拔尖创新人才培养模式的优化建议,为相关学科设立培养体系、制定培养方案提供参考和建议。

新型研究型大学拔尖创新人才培养模式与优化路径--基于内容分析法的多案例研究

基于内容分析法的多案例研究设计发现,新型研究型大学通过拔尖创新人才培养的理念定向,以书院制、导师制与宽松的专业选择制度为基础,构建了通专结合,面向学术创新创业的课程教学和实践活动体系。但新型研究型大学的拔尖创新人才培养也存在培养理念较为趋同、特色要素凸显不足以及过于依赖资源投入等问题。未来,新型研究型大学应探索拔尖创新人才培养的独特理念,探寻人才培养的特色要素,增强培养模式创新的内生动力。