中国教师“拔尖创新人才培育素养”框架及培养路径研究

本研究通过文献分析法与德尔菲法,对我国教师的“拔尖创新人才培育素养”框架进行探索性建构。该框架以拔尖创新人才核心素养为逻辑起点,以国际上关于资优教育教师的专业素养理念为借鉴,以教师专业素养结构“三维说”作为一级指标的建构依据。通过三轮德尔菲法对三个级别指标进行意见征询,综合吸纳12位专家意见,建构起以专业知识素养、专业能力素养、专业精神素养为一级指标,并包括12个二级指标、31个三级指标的中国教师“拔尖创新人才培育素养”框架,各素养指标之间呈现出互依共生性、权重均衡性与发展协同性。在此基础上,研究就“课程教学——嵌入式实践——主题拓展”三个方面提出针对师范生拔尖创新人才培育素养的培养策略建议。

湖南长郡中学:建构“三阶五维” 拔尖创新人才成长新范式

湖南省长沙市长郡中学聚焦拔尖创新人才的早期培育,基于“不让学生输在终点线上”的核心育人理念,建构了“三阶五维”未来型创新人才成长范式,通过“全面发展、差异发展和卓越发展”三级进阶,“责任自主、文化自信、智慧实践、深度学习和创新驱动”五个维度,营建了一流的文化生态,为师生提供创新型高品质的课程生活,努力培育“爱生活、善求知、忧天下、有作为”的一代新人。

上海中学:以大中合作“导师制” 提升资优生学术素养

上海市上海中学与复旦大学携手开展拔尖创新人才早期培育的“导师制计划”实践,突破中学与大学合作育人边界,聚焦高中资优生学术志趣激发与学术素养提升;破解高中资优生教育方式与资源开发上的现实难题,树立了大中学携手的导师带教多样态;打造了大中学共同参与的学术探究共同体,持续丰富高中三年的全程导师制形态与运行机制,为大中学合作培育高中资优生学术素养提供了实践范例。