培养有全球胜任力的拔尖创新后备人才

南京外国语学校借创建江苏省高品质示范高中这一契机,不断优化项目推进方式,通过创建拔尖创新后备人才培养的新路径和新体系,以“基于家国情怀和全球胜任力培养的MACRO外语大课程建设”和“基于真实任务和融合创新的STEM+课程建设”为重点探索领域,进行关键攻坚,积极探索培养有全球胜任力的拔尖创新后备人才之路。

拔尖创新后备人才培养的实践探索

南京师范大学附属中学始终以“嚼得菜根,做得大事”的校训和“锐意实验”的文化核心为奋力奔跑的精神坐标和行动指南,以强烈的文化自觉和文化自信全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,加快建设高质量教育体系,构建充满活力的拔尖创新后备人才成长生态。

以思政课程赋能拔尖创新后备人才培养:价值定位与实践路向

对拔尖创新后备人才培养机制的探索,既是推进高中育人方式改革的重要途径,也是对时代需求的有力回应。以思政课程赋能拔尖创新人才培养是必然之举,其价值在于塑造其价值观、培育其创新精神、提高其实践能力;通过树立正确的育人观、实现思想政治课程与科学教育同频共振、促进思想政治教育与劳动价值认同的同向同行,全面提高拔尖创新后备人才的培养效能。

向“新”而行:指向拔尖创新后备人才培养的教学变革

拔尖创新后备人才培养是高中教育的重要使命,其基础是课程的丰富性和教学的有效性。江苏省丹阳高级中学以“万理澄澈”为教学的价值追求,架构了探究式教学基本流程的五个环节,探索了探究式教学落地的三种典型样态,并在基础类课程、选择类课程、社会参与类课程中全面开展教学实践,推进了教学方式的整体变革,提升了学生的探究能力和创新素养。

指向拔尖创新后备人才培养的职业院校实验室数字化转型思考

在国家政策要求、技术变革、教育数字化转型的多重因素驱动下,职业院校实验室数字化转型成为我国培养拔尖创新后备人才的重要渠道。本研究总结了全国各地职业院校实验室数字化转型现状和试点经验,从职业院校实验室的体系规划、转型理念、教师组织与管理制度、文化战略保障方面为职业院校实验室数字化转型提供相应的实施路径,为相关部门提供借鉴和参考。

拔尖创新后备人才培养策略探析

教育目标是拔尖创新后备人才培养的指引,学生主体性是拔尖创新后备人才培养的主体因素,教师主体性是拔尖创新后备人才培养的主导因素,良好的教育环境是拔尖创新后备人才培养的条件。然而,在现实中,基础教育偏离培养拔尖创新后备人才的目标;学生在学校教育教学过程中作为被动学习者的现象依旧存在;教师在学校教育教学过程中居于被动者的地位;教育环境不利于拔尖创新后备人才脱颖而出。拔尖创新后备人才的培养策略,应将以下几个方面作为关键点:重构基础教育的培养目标;真正确立学生的学习和发展主体性;切实承认和发挥教师的主导性;营造良好、自由与和谐的教育环境。这些培养策略不是孤立的,而是在系统中发挥各自的作用。

依托文化传统,推进“卓越人才培育工程”

江苏省海门中学扎根学校文化沃土,从党和国家人才需求的高度,以前瞻性思维和全局性谋划,确立高品质示范高中建设的重点项目——“卓越人才培育工程”,精准对接新时代人才强国战略。在实践探索中,学校坚持将培养拔尖创新后备人才与学校文化特色相结合,以“一人一联一诗”的文化传统为精神底色,与时俱进,塑造学生的核心价值观,探索出一条“立足全省示范,探路全国示范”的高品质育人之路。

多元融合,培育时代英才

普通高中教育在拔尖创新后备人才培养中起着承上启下的关键作用。江苏省南通中学以高度的实践自觉,从“难忘教育”、教师队伍、课程体系、智慧校园、学校治理等方面,推进育人方式体系化、制度化,构建新时代拔尖创新后备人才培养的高中实践范式,实现创新性变革。