以思政课程赋能拔尖创新后备人才培养:价值定位与实践路向

对拔尖创新后备人才培养机制的探索,既是推进高中育人方式改革的重要途径,也是对时代需求的有力回应。以思政课程赋能拔尖创新人才培养是必然之举,其价值在于塑造其价值观、培育其创新精神、提高其实践能力;通过树立正确的育人观、实现思想政治课程与科学教育同频共振、促进思想政治教育与劳动价值认同的同向同行,全面提高拔尖创新后备人才的培养效能。

构筑拔尖创新后备人才培养“特区”,探索人才培养新路径

江苏省常州市第一中学以学校信息技术学科发展创新中心建设项目为抓手,力图通过梯度性的课程体系、长程式混龄培养模式、以学生为中心的教学方式,构筑一个致力于拔尖创新后备人才培养的“特区”,探索人才培养新路径。

拔尖创新后备人才培养的实践探索

南京师范大学附属中学始终以“嚼得菜根,做得大事”的校训和“锐意实验”的文化核心为奋力奔跑的精神坐标和行动指南,以强烈的文化自觉和文化自信全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,加快建设高质量教育体系,构建充满活力的拔尖创新后备人才成长生态。

向“新”而行:指向拔尖创新后备人才培养的教学变革

拔尖创新后备人才培养是高中教育的重要使命,其基础是课程的丰富性和教学的有效性。江苏省丹阳高级中学以“万理澄澈”为教学的价值追求,架构了探究式教学基本流程的五个环节,探索了探究式教学落地的三种典型样态,并在基础类课程、选择类课程、社会参与类课程中全面开展教学实践,推进了教学方式的整体变革,提升了学生的探究能力和创新素养。

新文科背景下管理学科拔尖创新人才培养模式研究

管理学科人才培养模式改革和创新是新文科建设的重要内容,也是国家战略和社会发展的必然要求。文章从新文科背景下管理学科拔尖创新人才培养新内涵出发,探讨了人才培养的逻辑与路径。进而,结合笔者教学改革实践工作,提出了一套“一二三”式培养理念,即以国家和社会需求以及学科和产业发展趋势为导向,充分利用教育资源与国际高水平学术交流两个平台,以德育知识、专业知识和素质拓展三个模块协同培养,并从课程创新、科研创新、实践创新角度构建了“六位一体”人才培养模式。

基于项目驱动的高等学校拔尖创新人才培养模式探索

在当前经济全球化和技术发展的背景下,拔尖创新人才的培养成为国家和社会竞争力的关键。项目驱动教学法是一种以实践项目为核心的教学模式,有助于培养学生的实践能力和创新能力。本文拟通过构建基于项目驱动的拔尖创新人才培养模式,为高等学校培养具有国际竞争力的拔尖创新人才提供理论与实践支持。本文首先回顾了项目驱动教学法的理论基础,然后构建了基于项目驱动的拔尖创新人才培养模式,包括人才培养目标、教学内容与体系设计、教师队伍建设与支持、学生评价与激励机制等。最后,分析了在高等学校拔尖创新人才培养模式中,项目驱动教学法面临的困难和挑战,并提出了针对性的对策与建议,以期为我国高等学校培养更多拔尖创新人才提供理论指导和实践参考。

地方本科高校拔尖创新人才培养体系构建——以华东交通大学天佑学院为例

文章首先分析了地方本科高校拔尖创新人才培养体系构建的逻辑,然后阐述了地方本科高校拔尖创新人才培养体系构建的原则,最后提出了地方本科高校拔尖创新人才培养体系构建的路径。

差异教育:撬动拔尖创新人才培养的“阿基米德点”

在新一轮科技革命与产业革命浪潮下,拔尖创新人才在全球竞争格局中发挥着愈加关键的作用,培养拔尖创新人才自然成为世界各国教育的主要任务。拔尖创新人才培养不仅事关国家重大战略方针的贯彻,还是新时代高质量教育体系建设的题中应有之义,更是实现人才全面自由发展的重要抓手。差异教育作为一种承认差异、尊重差异并发展差异的教育模式,分别为拔尖创新人才培养提供了理念、方法与评价上的支撑,是撬动拔尖创新人才培养的“阿基米德点”。具体而言,以“差异育人”为中心的差异教育理念承认并尊重个体具备的不同优势、天赋与潜质,让教育者明白每个学生都可以在自己的创新领域成为“拔尖”人才;以“因材施教”为核心的差异教育方法,打破传统教学“设定标准”和“定向加工”的方法原则,契合了拔尖创新人才的培养模式,让每个学生都能长善救失,获得最佳发展;以“人尽其才”为主的差异教育评价标准,通过“多把尺子”为更多拔尖创新人才提供发展机会,促使拔尖创新人才源源不断地“冒出来”。为此,在拔尖创新人才培养的实践过程中,教育者有必要有机融入差异教育的理念主张,通过树立“尊重差异”的培养理念、创设“发展差异”的培养模式以及探索“多元包容”的评价体系,为拔尖创新人才培养提供差异教育支持。

本科生导师制助推拔尖创新人才培养的探索与实践——以中南大学物理学院为例

导师制在世界高等教育发展与高校人才培养模式及博雅教育理念施行中扮演着非常重要的角色。本科生导师制在以“一制四化”为重点的拔尖创新人才培养模式改革与综合环境构筑中发挥了巨大作用。针对当前导师制实施过程中存在的问题和高校传统教学模式对拔尖创新人才培养的不尽如人意,探讨了本科生导师制结合思政教育贯穿、创新创业能力提升、学赛相长、科教融合及本-硕协同育人来助推拔尖创新人才培养,为拔尖创新人才培养模式的理性回归与培养质量的全面提升提供参考。

普通高中拔尖创新人才培养的生态建构——以北京市顺义区牛栏山第一中学为例

拔尖创新人才的培养处于国家发展的战略性地位。培养拔尖创新人才,中小学要实现全方位育人与校园文化特色的紧密联结;要加强课程建设,为学生成长成才提供资源支持;要加强课堂建设,尊重学生的主体地位;要加强师资队伍建设;要改革评价方式,为发现拔尖创新潜质人才开辟路径。

本研贯通创新拔尖人才培养模式的探讨

随着高等教育的普及化,研究生教育规模持续扩大,在这种新形势下需要紧密衔接本科教育,建立“以学生发展为中心”的本研贯通人才培养模式,从本科生到研究生培养搭建“立交桥”,服务创新高层次拔尖人才培养目标。本文分析了目前“本研贯通培养”的现状;基于本研贯通培养调查问卷、调研分析和座谈交流,归纳总结了本研贯通培养面临的问题;提出“1点2线3面4体”的“本研贯通”拔尖创新人才培养体系,为实现人才培养内涵式变革提供有力的政策参考。

拔尖创新人才培养要警惕“掐尖”乱象

拔尖创新人才培养涉及国家发展和个体发展,是一件大好事,但是要把好事办好也不容易。最令人担心的是,各方一哄而上,但又各有自己的小算盘,一些区域、大学和中小学打着拔尖创新人才培养的旗号,继续搞唯分数、唯升学、掐尖招生那一套,把一些落后甚至倒退的做法合理化了。

我国拔尖创新人才培养政策的变迁逻辑与未来展望——历史制度主义分析

拔尖创新人才培养政策是党和国家为发掘和培养拔尖创新人才所制定的一系列措施和方案的总称。改革开放以来,我国拔尖创新人才培养政策经历了试点探索、理性反思、巩固发展三个阶段。经济发展需求、教育管理体制改革和社会价值观演变等构成我国拔尖创新人才培养政策变迁的深层结构,政策变迁在核心理念和学科范围上呈现路径依赖特性,政府、高校、社会三者的互动构成政策变迁的动力机制。展望未来,我国拔尖创新人才培养政策需通过观照宏观制度情境、明晰路径依赖规律、加强关涉主体协同以及完善人才成长机制等来增强政策适应能力、激发政策优势潜能、促进政策系统整合、确保政策效能提升,以此全面提升我国拔尖创新人才培养质量。

鼓励超越:拔尖创新人才培养之道——陈发虎院士专访

《高等理科教育》(以下简称“《理科》”):陈院士,您好!非常感谢您抽出宝贵时间接受我们的专访。请问,您的科研兴趣始于何时?您认为科研兴趣应该如何培养?

科技创新后备人才:拔尖创新人才培养的主体工程

大力培养科技人才后备军,对于我国实现高水平科技自立自强和建设世界科技强国,实现第二个百年奋斗目标具有长远意义。基于此,文章分析总结了科技创新后备人才的成长规律以及我国对科技创新后备人才培养进行的有效探索,并在分析当前影响我国科技创新后备人才培养的主要问题的基础上,提出了新时代科技后备人才培养的创新路径,包括制定支持性的法律政策,探索整合性的机制体制,营造创造性的社会环境,聚焦创新人才的必备特征,设计进阶式的培养体系。

指向拔尖创新后备人才培养的职业院校实验室数字化转型思考

在国家政策要求、技术变革、教育数字化转型的多重因素驱动下,职业院校实验室数字化转型成为我国培养拔尖创新后备人才的重要渠道。本研究总结了全国各地职业院校实验室数字化转型现状和试点经验,从职业院校实验室的体系规划、转型理念、教师组织与管理制度、文化战略保障方面为职业院校实验室数字化转型提供相应的实施路径,为相关部门提供借鉴和参考。

振兴“三大球”背景下浙江省竞技青少年女排后备人才培养现状与创新路径研究

以振兴“三大球”为背景,运用文献资料法、数理统计法、对比法、实地考察法等研究方法,分析“三大球”振兴背景下我省女排后备人才培养的现实困境,并提出推进路径。研究发现,浙江省在青少年女排后备人才培养方面取得了一定的成绩,但也存在一些瓶颈问题,如培养体系不够完善、人才基础薄弱、培养模式单一、资源协调不畅、竞赛体系欠佳、优秀教练员训练团队匮乏等问题。提出了转变人才培养观念,寻求“学与训”的平衡点,构建“小—中—高”人才培养体系;规范与完善运动员的输送与出路制度;拓展政府与培训机构相结合培养路线;引进高水平教练员和培养复合型训练团队和人才流动机制;优化青少年区域性排球赛事结构,构建全国性立体式竞赛体系等创新路径,以期为“三大球”项目深化落实相关政策提供有益借鉴。

高校拔尖创新人才培养的组织创新研究

培养拔尖创新人才是一项复杂而漫长的系统工程,也是中国高等教育事业发展中的一项艰巨挑战。本文从组织理论的角度出发,对我国高校拔尖创新人才培养的发展历程进行了梳理,分别经历了少年班阶段、实验班阶段和精英学院阶段,并分析了这三种拔尖创新人才培养的组织模式。在此基础上,通过从组织目标、组织形式、组织制度和组织权力四个方面的创新,比较探讨了我国高校拔尖创新人才培养的组织模式演变路径;最后从外在需求和内生发展规律两个方面总结出推进高校拔尖创新人才培养组织模式演变的逻辑。

指向拔尖创新人才培养的无锡工程教育探索

为深入学习贯彻党的二十大精神,认真落实科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略,大力提升中小学生工程素养,无锡明晰工程教育目标,科学描绘工程教育新蓝图;密切围绕地方产业,整体构建贯通式课程新体系;探索典型学习方式,形成工程教育新样态;研制学习环境标准,建设工程实验室新场景;建立协同保障机制,打造工程教育发展新生态。

高中教育中的拔尖创新人才培养:问题及策略

在我国开启全面建设社会主义现代化国家新征程的背景下,普通高中也应探索如何在高中教育中培养拔尖创新人才。基于当前高中教育中拔尖创新人才培养存在的理念偏差、举措不科学等问题,嘉兴市第四高级中学面向具有拔尖创新人才潜质的学生,积极探索以创造性人格培育为核心,以生涯导航、文化导行、课程导学为主要内容的拔尖创新人才培养策略。