职业教育如何培养创新型拔尖技术人才

职业教育的“创新型拔尖技术人才”培养,定位在发展技术能力和“技术训练”,需要遵循培育高素质技术人才的社会逻辑、人工智能赋能的教育逻辑、产教融合的产业逻辑,在社会认识、教师队伍、课程体系、培养机制、评价机制等五个方面作出改变。创新型拔尖技术人才培养不是要脱离当前职业教育人才培养方案另起炉灶,而是更加有效地实施、创新和优化方案,从贯彻国家政策、抓好关键要素、产教融合、课程链接、“三教”改革、数字技术赋能等六个着力点入手强化人才培养。

基于拔尖技术创新人才的职业本科育人机制研究

创新作为经济社会转型发展的首要动力,同时也是职业教育在新时期高质量发展的客观要求,需要以拔尖技术创新人才来推动技术创新的不断发展。在这样的背景下,拔尖技术创新人才的培养工作变得十分重要。作为创新人才体系的重要组成部分,拔尖技术创新人才的培养应由职业本科院校来承担。在保障技术人才实现可持续发展的同时,满足企业技术创新需求。职业本科在建立拔尖技术创新人才育人机制时需要注意质量问题、师资问题和规律问题。因此,职业本科要通过具体措施来解决拔尖技术创新人才育人机制中的关键问题,包括建立创新导向的人才培养质量评价体系,提升师资的技术创新水平,为拔尖技术创新人才提供针对性的学习指导。

基于拔尖技术创新人才培养的职业教育路径研究

基于拔尖技术创新人才培养的职业教育发展,将在提升职业教育层次与强化职业人才专业素养等层面提供内在支撑。新时期职业教育体系建设,要在分析拔尖技术创新人才培养的校企合作深度不足、职业院校拔尖技术创新人才教育激励缺失等问题的基础上,探究拔尖技术创新人才培养的内在需求,并运用构建教育科研、企业科研双融合体系及强化拔尖技术创新人才教育激励等路径,完善职业院校拔尖技术创新人才培养机制,提高人才培养质量。

产教融合视域下高职院校创新型拔尖技术人才培养策略研究

着力培养拔尖创新人才是国家教育强国战略的重要内容。高职院校培养创新型拔尖技术人才不仅契合创新人才发展规律,更是职业教育正向发展新方向。创新型拔尖技术人才具有前沿技术落地的“嫁接者”、技术解决方案的“探索者”、新技术再创新的“操盘手”等类群特征。基于产教融合视角,分析创新型拔尖技术人才培养的价值意蕴,提出深化产教融合机制,打造校企创新产教联合体;畅通产教融合通道,重塑人才培养模式;加强资源投入,完善协同育人培养体系;注重思想引领,全周期实施“增技增能”管理育人等实践性人才培养策略,保障校企联合培养创新型拔尖技术人才工作取得实效。

中国特色学徒制背景下高职创新型拔尖技术人才培养研究

高职创新型拔尖技术人才培养与中国特色学徒制在教学目标、教学实践和教育理念方面均具有一定的共同点。从共赢的角度出发,构建高职创新型拔尖技术人才与中国特色学徒制的协同发展机制,有助于推动高职教育教学改革,培育更多满足社会发展需求的复合型实用人才。从实践探索看,目前存在教育理念滞后、教学模式陈旧、创新课程缺乏、师资队伍薄弱、校企合作不深入、考核评价体系不健全等困境,提出构建多主体协同管理运行机制、创新人才培养模式、重构课程体系、搭建实践平台、培养师资队伍、构建考核评价体系等途径,为高职创新型拔尖技术人才培养提供参考。

职业院校创新型拔尖技术人才增值评价标准研究

增值评价作为一种能精准复现学生学习进展和需求的评价模式,确立其评价标准有利于为创新型拔尖技术人才培养提供实践图谱。职业院校制定创新型拔尖技术人才增值评价标准时,要强调立德树人价值、链式思维价值、技术适应价值和创新突破价值。其制定逻辑是以能力目标为本位,明确制定增值评价标准的价值取向;以数字技术为支撑,有效打通增值评价标准的相关流程;以协同创新为动力,凝聚建设增值评价标准的主体共识;以过程匹配为线索,搭建对标增值评价标准的培养体系。

高职拔尖创新技术人才的类群特征、培养逻辑与培养策略

着力造就拔尖创新人才是国家教育强国战略的重要内容。高职拔尖创新技术人才在类群特征上应具有健全的“复合性”职业人格、全面的“共识性”职业素养和典型的“职业性”类型特征。高职拔尖创新技术人才培养是创新驱动战略背景下创新型国家建设的客观需要,是科技强国战略背景下产业结构转型升级的必然要求,是教育强国战略背景下职业教育人才供给的现实选择。在培养策略上,应科学制订拔尖创新技术人才培养特色方案,增强人才培养的顶层设计;合理组建拔尖创新技术人才培养特色班,实施人才培养的因材教育;高水平打造专业化创新型教师队伍,奠定拔尖创新技术人才培养的师资保障;高标准建强产教研创融合型技术平台,夯实拔尖创新技术人才培养的实践条件;高质量建立政行校企研协同育人机制,保障拔尖创新技术人才培养的有效落实。

高校拔尖创新技术人才的类群特征与培养方法

本研究着重于探讨高等学府中优秀创新人才的整体特点及培养方案。关于优秀技术创新人才特点以及特点进行深入分析与研究,突出其在知识领域、团队合作及实践能力各方面的好处。对顶级高校内杰出科研人员的关键职能和意义开展了深入探讨,关于其在科技变革以及社会进步中的正面影响展开讨论。对知识的探索、团队配合及实际操作能力的深入分析,深入研究了顶级学术机构优秀科研团队的特点。最终,关于课程安排、教学策略、导师制度实施及实践任务和研究机会等层面,提出了有效的解决方案。

记省级专业技术拔尖人才李传章同志

1991年2月5日,省委、省政府在省城济南召开了隆重的大会,命名表彰了我省第二寸比省级专业技术拔尖人才。我校的李传章同志荣获这一称号。李传章同志1984年毕业于中共中央党校,获经济学硕士学位。毕业后留校担任助教。1985年调来我校工作。现任我校理论研究室副主任、讲师。最近几年,李传章同志在承担教学和行政工作的同时,积极从事科研活动,取得了丰硕的成果,先后独立地撰写并出版了四部著作:《世界经济发展趋势与对策》(23万字),《外向型经济概论》

访省专业技术拔尖人才

李光耀,副教授,1938年生,江苏徐州人。1960年毕业于人民大学哲学系,并留校任助教,1973年调来山东省委党校工作。十几年来曾发表60多篇富于一定学术价值的论文,参加撰写和主编了《职业道德浅谈》、《家庭道德浅谈》、《伦理学干部教程》、《军人道德》、《领导管理干部素质修养》、《职工道德修养》、《政治伦理学》

对培养技术拔尖人才的思考

近年来,随着高新武器装备不断列装部队,培养和造就一支政治可靠、素质过硬、技术精深、创新能力强的技术拔尖人才队伍,显得尤为重要与迫切。抓好这项工作,需要各级党委加强组织领导,积极搭建平台,为人才脱颖而出创造良好的生态环境。

石家庄地区专业技术拔尖人才管理及社会效应

石家庄地委组织部为了更多的优秀人才脱颖而出创造良好环境,激励他们多出成果、快出成果,真正做到人尽其才、才尽其用,加快科技进步,1987年6月,开始进行地区拔尖人才的选拔,并实施了新的管理办法,取得了明显的社会效果。具体做法如下: 一、制定选拔条件和比例 1.摸清底数。一是摸清1979—1987年全区科技人员主持参加重点业务技术工作、科技成果获奖、论文著作发表以及荣获各种荣誉称号情况,为全区开展拔尖人才工作提供了重要资料数据。二是重点分析研究了1984—1987年以来省以上各种奖励情况。

拔尖技术技能人才的成长轨迹、驱动因素与培育策略——基于65位世赛金牌得主发展历程的分析

培育一大批拔尖技术技能人才是中国职业教育高质量发展的落脚点和现实归宿。本研究以65位世界技能大赛中国金牌得主为案例素材,通过扎根理论研究发现:拔尖技术技能人才成长历经技能初涉、建构、激增、高原和拔尖五个阶段,呈现“初学者-熟练者-精通者-反思者-创新者”的蜕变轨迹;其成长形塑是“情境-意识-时机”的整合过程,主要体现为环境配置、教育场域、主体动能、恰当时机的嵌构衔接,其中环境配置与教育场域是外部情境变量,主体动能是内部前置变量,恰当时机是随机变量,不同变量之间的随机组合作用于拔尖技术技能人才成长的方式和路径各有不同。基于此,提出构建多元主体协同的全周期育人机制、建立贯通式的一体化长学制培养体系、创新拔尖技术技能人才新质能力提升路径与优化职业发展政策工具的对策建议。

关于对高级技术工人培训的一点思考

拥有11万职工的华北石油管理局是一个特大型石油天然气勘探开发企业,是国家教委指定的全国百家大中型企业教育综合改革实验单位。油田生产建设有资金密集和技术密集的特点,对职工素质的要求比较高。随着企业改革的不断深化,油田职工培训,尤其是高层次职工培训正面临着许多新课题。 近年来,石油系统技师评聘工作取得了一定的成绩,一批技术拔尖人才脱颖而出,成为工人队伍中的带头人,在石油生产建设中发挥了积极的作用。但是也应该看到。

一本好读的书:《商丘历史文化十六讲》

“本书历时五年,今天终于付梓,与读者见面了。”这是李可亭教授在《商丘历史文化十六讲》(以下简称《十六讲》)的后记中写下的第一句话。李可亭教授长期研究商丘历史文化,先后出版了《商丘通史》《三商之源商丘》《商丘古都文化研究》等著作。由于他对商丘历史文化的研究和宣传做出了突出贡献,先后获评“商丘市专业技术拔尖人才”“商丘好人”“商丘市优秀社科专家”“商丘市突出贡献人才奖”等荣誉。

高层次人才风采

林栩教授、主任医师博士研究生导师百色市第八批专业技术拔尖人才,省级临床重点专科学科带头人林栩教授、主任医师,博士研究生导师,百色市第八批专业技术拔尖人才,省级临床重点专科学科带头人。现任右江民族医学院附属医院党委书记,兼任中国医院文化专业委员会副主任委员,中国医师协会健康传播工作委员会常委,广西医院文化专业委员会主任委员,广西医学会内科学分会副主任委员。

颍上县五十铺乡中心学校

颍上县五十铺乡中心学校始建于1981年,现辖中小学、幼儿园19所,在校师生近5000名。学校通过国家、省级多个课题研究,推进课程和课堂改革,构建“大吾课程”体系,实施大吾阅读,推动学校高质量发展,培养出正高级教师3人、安徽省特级教师2人、阜阳市专业技术拔尖人才2人。

“无锈”的事业 不变的初心——记广西化工研究院有限公司高级工程师胡容平

“胡教授带领团队研制出的高性能防锈颜料新产品磷钼酸铝锌,填补了国内市场国产高端防锈颜料产品的空白。”“她牵头开发、推广的环保型磷酸盐类功能材料,对推动我国涂料产业向环保健康方向发展起到关键促进作用。”……广西农垦集团下属广西化工研究院有限公司(下称“化工院”)党委书记、董事长黄尚顺口中的胡教授,就是该院教授级高级工程师、“南宁市第九批专业技术拔尖人才”获得者胡容平。

国家社科基金后期资助项目主持人于海博简介

于海博(1978-),女,河北沧州人,汉族,中共党员,沧州师范学院文学院教授,文学博士。2013年入选沧州市第七批专业技术拔尖人才,2015年入选沧州师范学院“教学名师”,2019年入选河北省新世纪“三三三人才工程”第二层次人选。