TRIZ方法在《拖拉机构造》课程教学中的探索与应用

在专业课程教学中培养学生的创新能力和创新意识,对学生以后从事本专业的工作或继续深造具有重要的意义。本文探讨了TRIZ方法在农业机械化及自动化专业的核心课程《拖拉机构造》中的应用,旨在提高学生的创新思维和创新能力。分析拖拉机构造教学中存在的问题,结合TRIZ创新方法的应用特点,在课程教学大纲中融入了TRIZ方法的内容,并以实际案例探讨了TRIZ理论融入《拖拉机构造》课程教学中的应用可行性及效果。

基于虚拟现实技术的汽车拖拉机构造学实践课程教学改革研究

针对汽车拖拉机构造学实践课程传统教学中存在的弊端和实验装置及实验场地的限制问题,提出将三维虚拟现实技术用于汽车拖拉机构造学的实践教学中。探讨了虚实结合的实践教学改革模式,根据不同的实践性质和内容,确定了虚实结合实践教学的形式;对实验课的考核方法进行了创新,通过多角度、多途径的多点联合考核,建立了一套科学的、立体的、全面的评价系统。实践证明,基于拖拉机拆装教学软件的虚实结合的实践教学模式弥补了传统实习的缺点,在实际教学中充分调动学生的学习积极性,收到了较好的效果。

一流课程背景下《汽车拖拉机构造》课程思政设计与思考

以《汽车拖拉机构造》课程为例,探索在一流课程建设和新工科建设背景下课程思政建设理念与措施。首先确立了以主线为引领、五步发展组建课程思政案例册的课程思政建设目标,结合新疆农业大学“秾大云上”平台开展基于混合式教学的课程思政资源建设。其次在课前导学、课中线下翻转教学、课后实践环节的教学设计全过程多渠道融入课程思政元素,将课程思政德育贯穿于教学实施的全部流程。最终落实课程思政德育目标,为培养具备工匠精神、知农爱农的新时代农业工程人才奠定基础。

基于创新实践能力培养的拖拉机构造教学设计——以拖拉机动力输出与控制为例

拖拉机构造是农业机械化及自动化的专业主干课程,如何在课堂教学中提高学生的积极性和主动性,在实践教学中培养学生的创新思维和创新意识,教学内容的设计是很关键的一个环节。在教学内容设计中引入头脑风暴法、项目教学法等新方法,在教学过程中督促和引导学生积极创新,突破思维障碍,有利于培养他们的工程实践意识和创新能力。同时在课堂教学中引入翻转课堂教学模式,提高了学生学习该门课程的积极性和热情,取得了良好效果。

《汽车拖拉机构造学》实验课程教学改革

结合汽车拖拉机构造学实验课教学的实际情况,针对实验教学中存在的问题,提出了该课程教学具体的改革措施,如建立虚拟实验室、项目教学法、以及积极鼓励学生参加课外竞赛等。着重培养和提高学生的动手能力和对所学专业课程知识的综合运用能力,充分激发学生敢于实践、勇于创新的积极性和主动性。

虚拟现实技术在“汽车拖拉机构造”课件中的应用

介绍了虚拟现实技术在教学课件中应用的基本方法,阐述了"汽车拖拉机构造"在教学中存在的诸多难题,并借助虚拟现实技术在教学课件中进行应用,通过前期的建模及后期的交互演示与控制技术的应用,建立虚拟的三维模型,使学生在学习过程中更易于接受,并取得了良好的效果。

基于超星学习通的混合式教学模式研究——以《汽车拖拉机构造学》为例

随着互联网技术的快速发展,“互联网+学习”的模式开始在教学领域发展起来。结合新疆农业大学汽车拖拉机构造学教学的实际情况,将超星学习通APP引入课堂,探讨如何通过超星学习通开展教学活动,总结了混合式教学模式的优点和不足之处,为移动教学模式在农业机械类专业课中的应用提供了参考案例。

新农科背景下拖拉机构造虚拟仿真实验教学平台建设

为了加快新农科背景下农业机械专业实验教学的改革,更好地培养农业机械装备创新人才,安徽农业大学坚持传统实验教学与虚拟仿真实验教学深度融合,以科研成果转化为虚拟实验资源,建立拖拉机构造虚拟仿真实验教学平台。虚拟仿真平台以拖拉机关键零部件的工作原理、结构特征和拆装工艺为主要内容,集文字说明、动画视频、实物展示三种信息于一体,以三维数模的方式展现拖拉机各系统的内部构造及其工作原理。创新提出虚实双向交互教学模式,学生线上开展虚拟仿真自主学习,线下实物认知与实践操作集中学习,为农业机械专业的实践教学和创新性人才培养提供新的教学模式。

汽车拖拉机构造学课程群教学改革的研究与实践

汽车拖拉机构造学是安徽农业大学工学院多个专业的专业核心与重要课程群,研究如何在课程教学中培养学生的创新意识和创新思维,不断提升学生分析问题、解决问题的能力,对全面提升学生整体的综合素质具有重大意义。结合安徽农业大学汽车拖拉机构造学课程群的教学情况,针对课程教学中存在的问题,针对理论课程教学方法改革、实验课程教学方式改革以及学生动手实践能力的培养几个方面进行了深入研究,并制定相关制度,开设相关课程,在实际教学中取得了良好的效果。