面向公安院校毕业生招警工作的思考

自2016年1月起面向公安院校公安专业人才招警制度已全面实施,此次改革确立了公安专业毕业生为公安队伍补充力量的主渠道。改革实行五年来,公安院校毕业生的入警率显著增加,生源质量明显提高,招警考试内容程序更加规范,警察人员结构更为合理化。同时,在实践中也凸显出了招生与招警协调机制不健全、考试内容特色不明显、招考岗位与学生专业及学历层次对应度不高等问题。为进一步完善公安院校毕业生招警制度,从加强公安队伍招警和公安院校招生协调机制、建立具有警察职业特殊性的单独招录制度、完善招警考试内容和加强公安机关用人和公安院校培养人有效平衡等方面提出了一些建议,以期为提升公安院校人才培养质量和提高公安队伍建设工作建言献策。

对招警联考体制下公安院校人才培养模式的思考

2016年我国公安院校公安专业毕业生招考工作实行全国统一考试,这对公安类普通高等院校来说面临着前所未有的机遇和挑战。公安教育是公安工作的重要组成部分,公安院校又作为人才培养的主阵地发挥了不可替代的作用。本文根据招警联考改革的意见就当前我国公安院校人才培养模式现状所存在的缺陷,试图提出公安人才培养的新模式及其实现途径。以期在警察招录工作全面改革的背景下,为公安院校人才的培养提供思路。

关于公安基础理论课程教学改革的几点思考——基于公安院校毕业生公务员招警考试的背景

在公务员招警考试中设立公安基础知识科目为公安院校公安基础理论课程的教学带来了冲击与挑战,也为该课程的教学改革提供了新的方向。本文从公安基础理论课程的实际教学情况出发,重点研究在公安院校毕业生公务员招警考试背景下该门课程的教学改革路径,认为在教学的时空间、教学过程、考核方式以及评估制度等方面进行改革是公安基础理论课程教学改革的可行之路。

浅议招警考试中体能测试项目的改进

体能测试是人民警察招录考试中的重要环节。当前,在我国招警考试中这一环节还存有诸多问题,并在一定程度上影响了招录工作的科学性和公正性。对此,可以通过借鉴其他地区和国家警察招募中体能测试项目的成功做法来改进现有的方案,从而努力推动我国人民警察招录工作向着更为科学、合理和高效的方向发展。

招警联考背景下“警察科学概论”教学目标定位——以甘肃政法大学为例

招警联考是各类入警考试的风向标,折射出了公安机关选人用人的新标准,直接影响着公安高等教育教学的改革方向。“警察科学概论”作为我校公安专业的基础课程是与入警考试关系最为密切,依据招警联考中公安专业科目的考核特点,重新定位“警察科学概论”的教学目标,才能够更好的适应入警考试的要求,提高毕业生的就业能力,也有助于培养符合当代警务工作需要的高素质应用型警务人才。

警务实战技能考核在招警联考制度中的价值分析

对民警进行警务实战技能的考核,是衡量其警务实战能力的重要方法,对推进公安队伍的正规化,专业化,职业化建设有着重要作用。从2016年起,公安机关面向全国公安院校公安专业毕业生进行统一招录,招警联考制度正式实施,在招警联考制度中对学员警务技能理论的考核占了很大比重,警务实战技能的考核却没有涉及。本文根据现实公安工作需求,对警务实战技能考核在招警联考中的作用及价值进行分析,以期为招录制度的完善提供思路。

招警联考背景下《公安学基础理论》课程改革探析——以河南警察学院《警学基础》课程改革为例

《公安学基础理论》课程是我国各公安(警察)院校必开的一门公安专业基础课程,其教学内容涉及了大量的招警联考必考内容。目前,各公安(警察)院校《公安学基础理论》课程建设与招警联考或多或少存在着一定的不适应,亟须进行课程改革。以河南警察学院开设的公安学基础理论课课程——《警学基础》课程为例,该课程就存在着教学重点尚未突出招警联考的内容;教材内容没有紧跟公安工作发展步伐;考核方式过于保守,不适应现有的招警联考模式;教学方法过于传统,无法充分释放课程效能等与招警联考不适应的诸多问题。因此,该课程改革基本思路应定向为:调整教学重点,突出招警联考的内容;改革教学方法,引入微课、慕课、翻转课堂等现代教学手段,开发完善实训课程,充分释放课程效能;引入招警联考新题型,丰富考试形式;并在强化主干课程建设的同时,根据公安工作实际需要,及时开发讲座课、知识拓展课,加强《警学基础》课程群的建设,以满足招警联考背景下公安专业人才培养的新需求。

招警体能测试的应试训练方法研究

招警体能测试是公务员招录的一项重要考核内容,考生遭淘汰的主要原因是:训练时间短、心理压力大、缺乏适应性训练等。因此,充分掌握体能测试项目的测试方法和技术要领,加强科学训练,才能使考生稳定发挥成绩,提高招警体能测试通过率。

论公安学历教育与招警制度的契合模式

公安学历教育与招警制度是有着高度关联的两项制度,然而这两项制度当前却不相契合,没有发挥出制度的优势,以致出现互相掣肘,影响各自目标有效实现的问题。建议招警考试应实行"二考制";考试科目取消《申论》和《行政职业能力测试》,只设公安理论、公安执法、公安队伍管理和公安科技四个科目,实现"所学即所考";公安学历教育要融训于教,坚持"教、学、练、战"一体化教学模式,全面提升学员的职业能力。

招警联考背景下西藏公安院校人才培养模式改革研究

在现行的公安院校高等教育实施过程中,都是按专业进行课程设置及人才培养目标的定位,在招警联考背景下,毕业生就业后专业不对口占比率较高,单一的专业知识难以满足公安工作的实际需要。本文以公安院校学员获得"面"广的公安知识和业务技能为前提,对西藏公安院校人才培养进行探索,旨在提高公安工作胜任力。

浅谈心理测试在招警考试中的应用

随着我国法制化进程加快，对人民警察队伍素质提出了更高的要求，而招警考试便成为保证录用的警察符合从警条件：的第一道“关卡”。近几年来，各地公安机关、人事部门都组织了规模不一的招警考试，虽然考试的具体内容不同。

招警考试体能测试的运动训练学分析

多年来我国招警考试的方法与模式在不断衍进,直到2012年,全新测试标准出台。在新标准的要求下,就1 000m(男)/800m(女)、4×10m折返跑、纵跳摸高这3项的运动训练学原理进行深入分析,并结合近年来的实践训练经验对这3个项目进行总结,以便为广大即将面临体能测试的考生提供理论参考与现实依据。

招警联考背景下的“警察科学概论”教学改革——以甘肃政法大学为例

为了培养高素质应用型警务人才,文章以甘肃政法大学为例,首先对"警察科学概论"课程进行了概述,然后分析了"警察科学概论"教学现状,最后提出了招警联考背景下的"警察科学概论"教学改革措施。

招警联考制度背景下“警务危机谈判”课程改革研究

为实现公安队伍正规化、职业化建设,公安院校公安专业学员实行招警联考制度。该制度实施以来,推动了“警务危机谈判”专业课程的改革,增加了谈判教学中的理论和实操环节,让“警务危机谈判”课程符合招警联考的考核要求,满足了公安院校公安专业学员的知识能力需求。针对当前“警务危机谈判”课程面临的诸多问题,改革现有课程内容和课程设置,从执法冲突与对抗的矛盾中出发,注重理论与实战平衡发展,以期符合联考考试要求,提高学员警务实战谈判能力以及案件现场处置能力。

论招警联考制度背景下公安院校专业课程训练体系的构建

招警联考制度将人民警察招录区别于普通公务员招录,具有国家统一考试、突出公安专业素质、考试形式新颖多样等特征。它对公安院校专业课程训练产生了重要影响,突出了专业课程训练的重要地位、明确了专业课程训练的基本内容和指明了专业课程训练的主要形式。在招警联考制度的背景下,公安院校专业课程训练面临着知识结构、教学方法和保障机制三个方面的问题。公安院校应当通过协同构建专业课程体系、明确专业课程训练的素质教育导向、创新提升专业课程训练理念方法、将专业课程训练融入警务化管理等四个方面来构建专业课程训练体系。

司法警官院校招生与司法行政机关招警协调机制研究

目前司法警官院校招生与司法行政机关招警的协调机制还没有建立,诸如司法警官院校及其招生专业设置、招生计划编制与司法行政机关招警需求不一致,招生与招警条件不衔接,招生程序不够科学、缺乏招警单位主动参与,招生后人才培养过程缺少招警单位协同,培养效果与招警结果脱节,招警周期长、不便捷等不协调问题还比较突出,应尽快采取针对性措施加以解决。这也是全国司法警官院校健康发展和司法行政机关人民警察队伍"四化"建设的迫切需要。

招警体制改革背景下公安院校“网络课程”研究——以新疆地区为例

公安机关招录体制改革对公安人才培养提出了更高的要求,"互联网+"的培养模式也呼之欲出,推行网络课程,整合有效的教育资源,创造优质的公安教育教学质量势在必行。

公安专业视域下的国家安全教育缺失问题研究

通过随机抽取全国八所公安院校和三所政法大学的公安专业学生作为调查对象,采取文献分析、深度访谈和问卷调查的方法,归纳分析公安专业视域下的国家安全教育缺失问题。分析结果表明,全国很多公安政法院校不重视公安专业中的国家安全教育。其原因主要包括观念上的误区、师资力量薄弱以及招警制度与国家安全教育脱节的问题,因此需要完善招警考试内容、加强师资队伍建设和做好公安政法院校国家安全教育标准化指导工作。

基于Web的招录警察培训效果评价系统的设计与实现

设计实现了一个基于Web的招录警察培训效果评价系统.该系统采用当前流行的B/S三层结构和MySQL数据库技术,通过多个评价级别指标的建立,能够实现对招警培训效果的合理信息化评价,为公安机关对所培训警务人才综合能力的衡量提供了依据.

申论考试特点及答题技巧刍议

2000年2月18日，中央、国家机关招考公务员首次采用了“申论”的形式。2002年起，人事部将国家公务员考试分为AB两类，A类公共科目考试包括《行政职业能力倾向测验》和《申论》。几年来，公务员考试已成为广大应届大学毕业生及各界青年择业的首选，2004年，全国就有14．4万名考生在全国5024个考点参加了中央、