跨文化交际视角下高中英语教材的文化内容分析——基于牛津版和上教版教材的对比

教材是跨文化外语教学的重要载体,对教材中的文化内容进行分析,有助于教师更好实现外语教学的育人价值。本研究基于拜拉姆对教材文化内容的评价框架,以高一年级牛津版教材和上教版教材为语料,通过对比两版教材的文化内容分布情况,发现牛津版教材涉及的主题范围广泛、具有趣味性,但分布不均匀,有更新迭代的空间;上教版教材选题更为新颖,涉及更多中国特色文化,注重学生思想价值引导和核心素养培养,但缺少对语言文化差异的对比分析。一线教师应充分利用上教版教材特色,克服不足之处,加强对学生文化意识的培养,鼓励学生用外语讲好“中国故事”。

初中英语教材中的中华文化呈现现状——基于仁爱版和沪教版对比

研究选用拜拉姆的文化内容评价模式,分析仁爱版初中英语教材和沪教版初中英语教材中的中华文化呈现现状。研究发现,内容呈现方面,仁爱版更加丰富全面,八个主题都有涉及,两版教材中,文化定势与国家认同、国家地理和国家历史这三个主题占比最高;呈现方式上,中华文化内容主要通过文章阅读呈现,以显性方式为主,同时沪教版设有专门进行文化教学的模块;呈现特点上,符合学习者发展规律,循序渐进,多学科融合,培养学生核心素养以及数量不足、分布不均。研究启示教师和教材编写者注重培养学生的跨文化交际能力。

高校体育文化创新教育模式的构建

体育文化的建设对于高校体育事业的发展和大学生身体素质的提高,思想品德、意志精神的培养具有十分重要的意义。本文提出了教师的导,学生的实践、感悟,高校体育文化环境的创设三位一体的教育模式,然后分别从教育密保、教育内容、教育过程、教育方法、教育平台、管理评价六个方面具体分析了高校体育文化三位一体模式的具体实施。

“文化遗产保护与开发”课程教学改革的实践与探索

目前,“文化遗产保护与开发”课程教学存在着课程定位不明、教学模式单一、教学形态封闭等问题,严重影响着学生文化遗产保护能力和水平的整体提高。在明确改革思路的基础上,“文化遗产保护与开发”课程改革应坚持三个面向,突出应用,分类分层重构教学内容体系;突破传统桎梏,立足多元,打造闭环建构式教学模式;探索评价改革,强调多维,构建以评促学考核机制。

我校召开1997年本科教学工作会议

同济大学1997年本科教学工会会议于6月20日举行。这次会议是在当前高等教育面临的新形势下召开的。国家教委提出了把什么样的高等教育带到21世纪这一当前世界各国都在考虑的问题,提出了面向21世纪的教学内容和课程体系的改革的重大立项,提出了加强文化素质教育、拓宽专业口径、拓宽学生知识面、重视培养学生的能力、注重学生全面素质的培养、开展重点高等学校的选优评估等重大举措。

建构充满价值的数学课堂浅见

在全面实施素质教育的过程中,教学内容和考试评价的改革不断推进,受教学内容和考试评价制度制约的课堂教学模式应如何变革才能适应实施素质的要求?