消弭与重建:拟像时代的教学形态

当人类从农业时代向工业时代继而向拟像时代迈进,人类的主要劳动工具便由"锄头"向"机器"过渡继而由"拟像"取代,相应的教师教学行为也由"口头包装"向"印刷包装"继而向"拟像包装"转变。拟像时代的"拟像""、内爆"与"超真实"等特征正在消解传统教学行为模式,同时,也在建构新的教学行为模式。为此,教师必须秉承人的发展的精神原点,自觉履行教育的价值承诺;重新理解课堂教学的边界,建构共享、兼容与互补的技术方法;唤醒拟像思维的自觉,主动建构"个体(我)—拟像课堂"的教学表意体制。

拟像时代情报学范式转换的基本路径

话语是思想的表现形式,话语的贫困意味着思想的贫困。情报学的话语是人们在思考、表达情报学问题时的习惯性用语,它既标示出了情报学研究的内容,同时也标示出一个时期或一段时间内情报学研究的兴奋点。目前,情报学范式主要存在实用主义价值观与科学理性主义两种话语体系。依据解构主义理论,提出了拟像时代通过撒播、补充、实用创新情报学话语的逻辑,并据此提出了情报学话语创新的路径。

拟像时代的情报学研究范式转换

拟像理论是法国思想家鲍德里亚用以分析后现代社会、生活和文化的一个关键性术语。在引进其哲学思想对现代情报学研究予以检讨的基础上所形成的拟像时代情报学研究范式,对情报学研究的巩固和发展具有积极作用。同时,强调必须坚持马克思主义认识论,结合中国本土传统文化,构建具有中国特色的情报学研究范式。

消弭与重建:拟像时代的教学形态

当人类从农业时代向工业时代继而向拟像时代迈进时,人类的主要劳动工具便由"锄头"向"机器"过渡继而由"拟像"所取代,相应的教师教学行为也由"口头包装"向"印刷包装"继而向"拟像包装"转变。拟像时代的"拟像"、"内爆"与"超真实"等特征正在消解传统教学行为模式,同时,也在建构新的教学行为模式。为此,教师必须秉承人的发展的精神原点,自觉履行教育的价值承诺;重新理解课堂教学的边界,建构共享、兼容与互补的技术方法;唤醒拟像思维的自觉,主动建构"个体(我)——拟像课堂"的教学表意体制。

日趋“景观化”的怀旧空间与时尚空间——当下中国青春电影空间探究

本文旨在以叙事学中空间功能的视角展开对当下中国青春片空间的探究,将青春片空间细分为怀旧空间与时尚空间,从行动的地点、行动着的地点两个层面探讨空间表达与叙事的关联,并就青春片空间日趋"景观化"这一现象,在景观理论视域下展开对时代真实的思辨。