论张洁作品的女性独语——以《拣麦穗》为例

张洁的《拣麦穗》以女性特有的独语,反映了一种世俗的荒诞意识,在对非功利的纯真感情的执著追求与呼唤中,折射出作者的"恋父情结"与"柏拉图式精神恋爱"。《拣麦穗》题材新颖、构思独特、用戏剧化的话语结构、象征主义手法和寓意,以独步卓然的创新足迹,对推动散文文体的时代嬗变,作出了探索性的贡献。

喜剧性与悲剧性对立统一的双重审美效应——赏析张洁的《拣麦穗》

张洁的《拣麦穗》是一篇含蓄隽永、意味深长的叙事散文。她所描写的一老一少之间的人间真情富有强烈的艺术感染力量。从审美体验上看,文本表层意蕴具有一定的喜剧性。这主要在于文本中的人物关系。

品味那曲至纯至美的人性赞歌——解析《拣麦穗》中蕴含的人性美

优秀的散文经历岁月的淘洗，往往更加耐人寻味。它们能够艺术地传递人类某种共同的情感，以情感人，以理启人。张沽的《捡麦穗》正是其中的代表。这篇作品所蕴含的人性美，令人在厌倦之余人唏嘘不已。

女性情感的期待与失落-从《拣麦穗》中读作者对婚姻情感的态度

拣麦穗这一行为,代表的是农村少女情感的期待与寄托.作者通过描写同村少女梦想的幻灭与失落以及大雁依恋卖灶糖的老汉的故事,但他最后老去,引起大雁无尽的悲伤,揭示了其对女性婚姻情感失落的控诉以及对柏拉图式美好情感的追求.

在探究陛阅读中培养学生的审美能力——粤教版必修一《拣麦穗》教学设计与反思

本文从《拣麦穗》的教学设计与反思中得到启示：阅读教学应注重探究性，挖掘文本深层情感，培养学生的审美能力，让其捕捉到隐藏在文字背后的思维之光。

浅谈张洁散文《拣麦穗》

著名女作家张洁的散文《拣麦穗》犹如一幅淳朴而意境淡远的素描画，又如一首纯真的童谣，用简约而丰满的词句带领读者走入了美好的童年回忆，也走入了人类似乎永远也走不出的梦幻光圈里。

对《拣麦穗》的课堂解读

关于《拣麦穗》一文的基调与主题，笔者与“教参”编写组有着不同的理解和解读，现提出来与编写组专家商榷。

《拣麦穗》的教学设计

《拣麦穗》教学设计 教学目标： 1. 明确文章叙事内容，初步把握文章主旨；2. 揣摩作品的语言，品味作者细腻的情感；3. 通过对景物描写的赏析，提高学生鉴赏散文的能力，进一步感知作者的情感和文章的主旨；4. 在文本解读的基础上，引导学生深入挖掘《捡麦穗》的丰富内涵。

《拣麦穗》课堂实录

师：今天跟大家一起来学习《拣麦穗》这篇课文。我先请个同学来帮我把这三个字写在黑板上，谁的字写得好点？

试论《拣麦穗》人物的生存困境

张洁散文《拣麦穗》中的主要人物是一群农村姑娘和小女孩大雁,她们生活在精神与物质的双重困境中。姑娘们起早贪黑地拣麦穗,为自己备嫁妆,然后默默地走进了无爱的婚姻家庭,没有受到关注与同情;而大雁小时候就跟着姐姐们去拣麦穗,她期望嫁给卖灶糖的老人,与老人结成了"伴侣"式的友谊,他们纯真高尚的友谊遭到了讥讽。文本在探求她们物质精神生存困境的同时,试图阐释引起她们精神世界匮乏的原因。

拣麦穗

在农村长的姑娘谁还不知道拣麦穗这回事。 我要说的,却是几十年的那段往事。 或许可以这样说,拣麦穗的时节,也是最能引动姑娘们幻想的时节。 在那月残星稀的清晨,挎着一空蓝子,顺着田梗上的小路走去拣麦穗的时候,她想的是什么呢? 等到田野上腾起一层薄雾,月亮,像是偷偷地睡过一觉又悄悄地回到天边,她方才挎着装满麦穗的蓝子。

少女别样的爱之梦———读张洁的《拣麦穗》

粤教版高中《语文》（必修一）中所选的张洁的《拣麦穗》是一篇极其优秀的散文，美的文字，美的感情，美的故事，我从少女时代就被它所打动，直到现在，再次读起，滋味虽颇有不同，内心的震颤，依然如故，我深深地知道这是因为自己也是女人。

让“言意统一”引领语文教学——评胡滨老师上《拣麦穗》

胡滨老师多年来一直致力于语文教学的理论研究和实践探讨，举起“言意统一”的语文教学理念之旗，大力倡导“言意统一”的语文教学，积极组织和指导一批教师进行“言意统一”语文教学实践。不仅如此，他还多次到教学第一线上研讨课。4月15日，他在沙井中学高一年级上《拣麦穗》，就是用“言意统一”的理念上好语文课的又一次示范。这堂课的教学与传统的教法大不一样，最明显、最突出的有两点。

深情“品”语言,从容“拣”麦穗——听胡滨老师教《拣麦穗》

语文课要“教语言”，语文课堂要成为“言意统一”的愉悦殿堂，这是胡滨老师的一贯主张。

审美价值超越实用价值——以张洁的《挖荠菜》和《拣麦穗》为例兼谈情趣与谐趣

通常说，文学作品以情动人，这是不够准确的，完整的说法应该是以特殊的情感动人。因为没有特殊性，就容易重复，导致感受的钝化，此乃艺术之大敌。由此，我们来看张洁《挖荠菜》的第一句：

拣麦穗

在农村长大的姑娘，谁不熟悉拣麦穗这回事儿呢？ 我要说的，却是几十年前拣麦穗的那段往事。 或许可以这样说，拣麦穗的时节，也许是顶能引动姑娘们的幻想的时节。

运用语文味教学法“一语三文”模式教学《拣麦穗》

语文味教学法是一种与传统语文教学法不同的表现性教学法。它以“一语三文”教学模式和其变式为主要教学方式,以语言、文章、文学、文化为教学内容要素和教学过程结构,以融合文本思想内容与师生生命体验打造新的教学主题为教学重心,以营造教学审美意象与意境、建构教学艺术作品为教学追求,同时又充分具备语文教师和学生通过语文教学来抒情言志并实现价值推送之功能的一种“有温度”的表现性教学法。

殊途,是为了更好地同归——从《拣麦穗》同课异构教学说开去

2011年10月12日，我校高一语文科老师就一篇回忆性散文《拣麦穗》进行了同课异构教学。这是一种“课例式同课异构”教学方式，它是按正常教学进度，以一节课的教学内容为主题，要求把整个教学过程当作研究对象，以通过各个教师的教学，来研讨如何改进教学方式，完成教学任务，实现教学目标。