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E起习作,锦上添花——一对一数字化帮扶小学语文习作教学例谈
被引量:
3
1
作者
贺琳洁
《中国电化教育》
CSSCI
北大核心
2016年第S1期195-197,241,共4页
习作教学一直是语文教学的重点和难点,老师难教,学生怕写.如何让学生真正爱上写作,归根到底还是兴趣.兴趣是习作最重要的内驱力,兴趣调动了,思维发散了,学生才会乐于表达.在开设数字化课程的过程中,笔者发现学生十分热衷于一对一数字化...
习作教学一直是语文教学的重点和难点,老师难教,学生怕写.如何让学生真正爱上写作,归根到底还是兴趣.兴趣是习作最重要的内驱力,兴趣调动了,思维发散了,学生才会乐于表达.在开设数字化课程的过程中,笔者发现学生十分热衷于一对一数字化学习,因此尝试着将其与习作教学相结合,进行了一次“以兴趣带兴趣”的教学实践.下面,笔者将以执教的《不一样的良师》为例,从“择而有趣”“施而有效”“评而有道”三个层面来谈谈自己在教学实践中的一些粗浅的心得.
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关键词
一对一数字化
习作教学
择而有趣
施而有效
评而有道
下载PDF
职称材料
E起习作 锦上添花——一对一数字化帮扶小学语文习作教学例谈
被引量:
2
2
作者
贺琳洁
《浙江教育技术》
2017年第1期36-41,共6页
习作教学一直是语文教学的重点和难点,老师难教,学生怕写。如何让学生真正爱上写作,归根到底还是兴趣。兴趣是习作最重要的内驱力,兴趣调动了,思维发散了,学生才会乐于表达。在开设数字化课程的过程中,笔者发现学生十分热衷于一对一数...
习作教学一直是语文教学的重点和难点,老师难教,学生怕写。如何让学生真正爱上写作,归根到底还是兴趣。兴趣是习作最重要的内驱力,兴趣调动了,思维发散了,学生才会乐于表达。在开设数字化课程的过程中,笔者发现学生十分热衷于一对一数字化学习,因此尝试着将其与习作教学相结合,进行了一次'以兴趣带兴趣'的教学实践。下面,笔者将以执教的《不一样的良师》为例,从'择而有趣'、'施而有效'、'评而有道'三个层面来谈谈自己在教学实践中的一些粗浅的心得。
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关键词
一对一数字化
习作教学
择而有趣
施而有效
评而有道
原文传递
题名
E起习作,锦上添花——一对一数字化帮扶小学语文习作教学例谈
被引量:
3
1
作者
贺琳洁
机构
宁波市镇海区蛟川中心学校
出处
《中国电化教育》
CSSCI
北大核心
2016年第S1期195-197,241,共4页
文摘
习作教学一直是语文教学的重点和难点,老师难教,学生怕写.如何让学生真正爱上写作,归根到底还是兴趣.兴趣是习作最重要的内驱力,兴趣调动了,思维发散了,学生才会乐于表达.在开设数字化课程的过程中,笔者发现学生十分热衷于一对一数字化学习,因此尝试着将其与习作教学相结合,进行了一次“以兴趣带兴趣”的教学实践.下面,笔者将以执教的《不一样的良师》为例,从“择而有趣”“施而有效”“评而有道”三个层面来谈谈自己在教学实践中的一些粗浅的心得.
关键词
一对一数字化
习作教学
择而有趣
施而有效
评而有道
分类号
G434 [文化科学—教育技术学]
下载PDF
职称材料
题名
E起习作 锦上添花——一对一数字化帮扶小学语文习作教学例谈
被引量:
2
2
作者
贺琳洁
机构
宁波市镇海区蛟川中心学校
出处
《浙江教育技术》
2017年第1期36-41,共6页
文摘
习作教学一直是语文教学的重点和难点,老师难教,学生怕写。如何让学生真正爱上写作,归根到底还是兴趣。兴趣是习作最重要的内驱力,兴趣调动了,思维发散了,学生才会乐于表达。在开设数字化课程的过程中,笔者发现学生十分热衷于一对一数字化学习,因此尝试着将其与习作教学相结合,进行了一次'以兴趣带兴趣'的教学实践。下面,笔者将以执教的《不一样的良师》为例,从'择而有趣'、'施而有效'、'评而有道'三个层面来谈谈自己在教学实践中的一些粗浅的心得。
关键词
一对一数字化
习作教学
择而有趣
施而有效
评而有道
分类号
G623.24 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
作者
出处
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被引量
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1
E起习作,锦上添花——一对一数字化帮扶小学语文习作教学例谈
贺琳洁
《中国电化教育》
CSSCI
北大核心
2016
3
下载PDF
职称材料
2
E起习作 锦上添花——一对一数字化帮扶小学语文习作教学例谈
贺琳洁
《浙江教育技术》
2017
2
原文传递
已选择
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参考文献
引证文献
统计分析
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