临床医学专业学生自主择课模式机制建立的研究

吉林大学临床医学专业学生临床课程阶段由3个附属医院承担。多年来,学校教学管理部门在临床教学阶段的教学组织形式上,尝试过多种模式,取得了一定效果。随着医院医、教、研关系的变化,为提高医学教学质量,学校在逐步探索、实践学生跨院自主择课的教学组织模式。通过对学生自主择课模式的实施和机制改革,提高了附属医院、教师和学生教与学的积极性,带动了教学模式、教学方法的改革,最终达到提升教学质量的目的,是教学管理创新的有益探索和实践。

选择课后“思考·练习”导学例谈

现行小学语文教材的课后均设有“思考·练习”。讲读课文后一般有4至5个题目,阅读课文后一般有3个题目。题目的内容包括侧重理解课文内容的思考题和进行语文文字训练的练习题。“思考·练习”充分体现语文训练的意图,是教材重要的组成部分,是理解课文内容,进行语文基本功训练的重要手段。

学生自主择课是实现个别化自主学习的重要环节

学生自主择课是实现个别化自主学习的重要环节。“中央电大人才培养模式改革和开放教育试点”已经逐渐为学生自主择课提供了比较大的空间和比较宽松的环境。但是,一些试点单位在学生自主择课的具体实施过程中还存在一些问题或偏差,有待于通过加强对学生自主择课的指导工作予以解决。

我国普通高校体育专业选修课开设的理性思考

就普通高校体育专业选修课开设的依据、专业特点、选修课体系构建、教学管理及择课指导等问题进行阐述。

学分制在学习制度灵活性中的体现

职业学校实行学分制,是进行教育教学制度创新,建立适应经济建设、社会进步和个人发展需要的更加灵活、更加开放的教学组织和管理制度的重要举措.职业学校实行学分制有利于促进学生个性的全面发展,充分调动学生的学习积极性;有利于遵循教育规律,因材施教,满足经济建设和社会发展对人才多样化的需求;有利于提高职业教育自身的活力,进一步把职业教育做大、做强、做活.成都铁路卫校自2002年开始逐步推行学分制以来,经多年实践,认为职业学校实行学分制,使学生的学习过程更具有灵活性和多样性,具体体现在以下几个方面.

谈生物教学方法的选择

教学方法是实现教学目标的手段。目前各种教育专著以及报刊杂志介绍的国内外的教学方法数不胜数,如何选择合适的教学方法,这是提高课堂教学效率的关键所在。本文拟对目前生物课堂教学方法选择上存在的一些问题作简要分析,并对如何选择课堂教学方法谈谈自己的认识。