拼图式学习模式在初中英语阅读课中的尝试

在阐述初中英语阅读教学的常见模式和不足之处的基础上,提出拼图式学习模式,并分析拼图式学习模式的理论依据、定义及研究意义。在拼图式学习模式下展开的拼图式阅读(Jigsaw Reading)利用信息沟有效地弥补了当前初中英语阅读教学的不足,使得真实的交际和合作学习在阅读课上成为现实。

拼图式合作学习在高职英语专业阅读课堂的应用研究

目前大部分高校阅读课程以传统的“以教师为中心”的知识灌输教学为主,在一定程度上阻碍了学生阅读能力的提升和教学模式的创新。拼图式合作学习是一种被实践证明过的有效的合作学习法,该学习法非常有助于培养学生的自学能力。本研究以对照实验、课堂观察和焦点小组访谈为研究方法,研究拼图式合作学习对海南省某高等职业院校英语教育专业学生的影响。研究证明,该学习模式对学生的自主学习能力、学习兴趣和动机、听说读写能力、团队意识和责任感都有不同程度的提升作用。

基于拼图式合作学习的“罪犯心理测量”课程教学

罪犯心理测量课程是高职专业核心技能课程,在应用拼图式合作学习过程中,要把握设计理念和原则,通过三个阶段六个步骤将课程分解为活动任务具体地落实到每个学生身上,发挥学生的主体地位,实现教学过程中的师生-生生-生资多边互动,践行拼图式合作学习模式的自主学习、合作学习、精通知识理念,注意合作技能训练和教师的有效干预,构建多元评价体系。

拼图式合作学习及其在教师培训中的应用

拼图式合作学习是模拟拼图游戏的行为方式而建立起来的一种教学模式,经过教育研究者们的不断改进,已经发展为第四代(JigsawⅣ)。其一般教学流程可以概括为:任务切块→建立原属小组和明确任务分工→组建专家小组和实施课题研修→回原属小组进行组内互助→教师回馈→成绩评定。该教学模式应用于教师培训有诸多优越性,对打破单一、刻板的教师培训教学方式有着十分积极的意义。本文还以高中生物骨干教师新课程培训的一个教学专题为例,介绍了"切块→分组→研习→引领→拼联→测评"的模式变式及其在培训活动中的实际应用。

在阅读教学中进行拼图式合作学习的教学实践

外语阅读能力是学生外语能力的重要组成部分。文章结合译林版英语Story time板块的教学案例,阐述了将拼图式合作学习融入阅读教学中,引导学生主动参与阅读学习,提升其外语阅读能力的实践教学,并在此基础上阐述了拼图式合作学习的内容选择和组织实施经验。

拼图式合作学习在化学复杂问题解决中的应用

提升化学问题解决能力是化学教学的主要目标之一,但是由于学生解决问题策略的匮乏,部分学生解决化学问题的能力并不令人满意,因此需要教师教给学生扫除问题起始状态与目标状态之间障碍的方法。拼图式合作学习通过将化学问题的目标状态比作一幅完整的图案并将其划分为次级子目标交给学生去完成,不仅能够提高学生对问题分解策略的认知,还能有效提高学生的自信心,进而提高学生解决问题的能力。

基于拼图式合作学习的翻转课堂模式在助产技能综合实训课程中的应用

目的探讨基于拼图式合作学习的翻转课堂模式在助产技能综合实训课程中的应用与效果。方法选取2014级、2015级大专助产专业共210名学生为研究对象,其中2015级112人为实验组,采用基于拼图式合作学习的翻转课堂模式进行教学;2014级98人为对照组,运用传统教学方法。课程结束后,比较两组学生的助产技能综合实训成绩,通过问卷调查学生的自主学习能力及对该教学方法的评价。结果实验组学生助产技能综合实训成绩优于对照组(P<0.05),实验组学生的自主学习能力高于对照组(P<0.05),85.71%的实验组学生对该教学模式表示满意。结论基于拼图式合作学习的翻转课堂模式在提高学生成绩的同时,提高了学生的自主学习能力,深受学生喜爱。

基于拼图式合作学习的翻转课堂模式在实用类写作教学中的应用

拼图式合作学习的能力互补、内容统一交互等特点能有效激发学生的学习积极性,有助于学生深入理解知识。基于拼图式合作学习的翻转课堂模式能在一定程度上解决以往翻转课堂学生之间互动合作较少的问题,在统编版语文教材八年级上册“消息写作”教学中,教师可利用基于拼图式合作学习的翻转课堂模式,开展初中实用类语篇的写作教学。

构建初中英语拼图式合作学习课堂

受传统英语教学模式的影响,很多学生过度依赖教师和以教师为主体的课堂教学,导致学生缺乏批判性思维,其自主学习能力、思考能力、创新能力、合作能力越来越差,最终学生成为了只会考试的“机器”。因此,教师在对学生的教学过程中,教师不能成为学生学习上的全部,也不能成为学生成长路上的代替者。对于初中英语教师来说,教师应该在学生中起到引领作用,并根据学生的性格、学习情况等展开有效的课堂教学。

指向拼图式合作学习的教学改进

根据学习金字塔理论,学生主动学习的小组讨论、实际演练、马上应用学习两周后平均学习保持率,分别是50%、75%、90%。小组合作改变了在传统集体教学师生单维交流中,教师垄断了整体课堂的信息源而学生处于十分被动的局面,学生的主动性、创造性也因此得以充分的发挥。

移动学习活动的属性分析：探讨学习活动设计的两个个案

本文分析了不同类型的移动学习活动的可能性与学习效果,以及这些学习活动在学校扩大实施的潜能和局限。我们对新加坡小学的两个代表性的移动教学活动设计进行了个案分析,通过行动研究来验证,并与其他相关文献做比较,整理出移动学习设计的各种主要属性。论文提出一个涵盖所有不同属性维度的移动学习活动设计框架,探讨如何将移动学习有效地应用于正式的教学设计,以期为移动学习实践设计者提供参考。

拼图式合作学习在班级管理中的实践

将拼图式合作学习融入班级管理中开展班集体建设,通过分析拼图式合作学习融入班级管理的特点,研究拼图式合作学习融入班级管理对班级管理、班风建设和提升班级凝聚力等方面发挥的积极作用,探索拼图式合作学习在班级管理中的最佳实践策略,如按质分组、深入理解与消化班级管理任务,网状交互、促进学生之间的合作与交流,明确职责、突出学生的中心地位与主体地位等,以期提升班级管理的质量。

拼图式合作学习分组策略的实践研究

以初中化学教学为例,研究分组模式对学生成绩、课堂行为和学习体验三个方面的影响,分析了拼图式合作学习过程中原属小组和专家小组采取不同分组模式的特点,最终得出最佳分组策略。

项目学习与拼图式合作学习相融合的深度阅读教学实践

阅读教学是培养学生英语学科核心素养的重要途径。在设计阅读教学时,教师可采用项目学习、拼图式合作学习等方式,引导学生深入探究文本主题意义,促进学生在对比、分析、归纳、推理、判断、创新等深层次思维活动的过程中实现深度阅读,发展阅读技能,提升核心素养。

“罪犯心理与矫正”课程教学方法探析

"罪犯心理与矫正"是我院刑事执行专业的专业核心课程,在教学中引入拼图式合作学习法、情境教学法和任务驱动法等,较好地解决了教学中遇到的困难,有效地激发了学生的学习主动性和兴趣,获得了较好的教学效果。

Jigsaw Strategy as a Cooperative Learning Technique:Focusing on the Language Learners

拼图式教学法是一种合作学习的技巧。自从此教学法创立以来,研究者和教师们一直在不同层次和不同学科的课堂上以各种各样的方式研究它。然而,本研究不同于以往的研究,其目的在于探索在大学英语课堂上能否成功地运用拼图式教学,将听、读、重复、背诵、复述以及写融为一体(即L+4R+W),完成教学任务。课堂实施拼图式教学实验后,研究者进行了问卷调查,分析了调查结果,并提出相关的看法。在英语作为外语的课堂上实施拼图式教学策略可以使语言学习者成为课堂的中心,使语言学习成为学习者之间相互依赖而不是彼此独立的活动。本研究得出的结论是:拼图式教学策略不仅是英语作为外语的课堂上以语言学习者为中心来完成学习任务的有用技巧,而且是督促学生参与课堂活动、调动学生学习热情的一种有效方式。