指向拼读能力提升的课内外融合教学三部曲——以四上Unit 7 How much?(Sound time)的教学为例

拼读能力是学习能力的重要组成部分。译林版《英语》教材专门设置了Sound time板块,旨在引导学生掌握基础的语音知识和简单的拼读规则。学生从相关读音的模仿、发音规则的提炼到拼读能力的发展,需要足够的语料支撑。鉴于此,笔者在语音教学中,通过课外资源与课内主教材的融合,引导学生在新语料的学习中,提升自身的拼读能力。下文,笔者以译林版《英语》四上Unit 7 How much?(Sound time)的教学为例,阐述通过课内外融合教学发展学生拼读能力的实践与思考。

从单词重音入手提升高职学生英语拼读能力探究

读准单词是拼写单词的基础,找准单词重音又是读准单词的一个突破口。单词重音有规律可循,把握规律可以使量大零散的词汇记忆变得轻松。结合高职学生英语现状,阐释元音字母发音规律和单词重音规律,引导学习者养成验证规律、运用规律的习惯,进而实现英语学习者拼读能力和学习自信心的提升。

学生英语拼读能力培养探析

文章从利用字母感知语音、利用Phonics引导拼读、找规律学会拼读三方面,探析学生英语拼读能力的培养,以使拼读能力逐步地内化成学生的认知结构,成为学生终身学习英语的法宝.

小学起始阶段学生英语单词拼读能力的培养

本文结合教学实践，从利用母语的正迁移，渗透拼读意识，在字母教学中进行发音教学，打下拼读基础，指导拼读方法，培养拼读能力等方面介绍了训练起始年段学生英语单词拼读和记忆的一些方法，旨在提高学生掌握单词的能力。

小学英语教学中学生拼读能力的培养策略研究

在新课程改革不断深化的背景下,英语课程已经成为小学阶段重要的教学内容。部分小学生在单词拼写教学过程中,由于英语基础相对较弱,会遇到一定问题。所以,小学英语教师必须要注重学生拼写能力的培养,按照英语课程教学全方位的要求,为学生制定优质学习方案,提高学生英语拼写能力。基于此,本文主要分析了拼写教学的重要性,提出了相应对策,以供参考。

在渗透中培养小学生的生词拼读能力

《英语课程标准》在二级目标中提出：了解简单的拼读规律；能根据拼读规律，读出简单的单词。西南师大外语学院张正东教授提出，如果小学英语教学达不到课程标准的要求，可以不视为失败；但如果小学毕业生不会拼读生词，则应被视为完全失败。笔者在与多位初中教师的交谈中发现，他们最关心升入初中的学生是否具有良好的书写习惯，是否能够根据规则拼读单词和记忆单词。因此，我认为在小学英语教学中教师应注重对学生的生词拼读能力的培养。那么，什么是学生生词拼读能力？张正东教授在文章中指出：学生拼读生词的能力是指，能够按照音标注音或按照字母组合的读音规则独立拼读生词，即见词能读、听音能写的能力。

谈小学英语教学中学生拼读能力的培养策略

小学时期的英语教学,作为学生的英语启蒙教育,对于学生的兴趣培养、学习潜能激发、学习习惯培养和学习方法掌握都有着重要的作用与价值。“新课标”要求小学生在完成小学阶段的英语学习时,需完成二级语言的目标。基于此,文章对小学英语教学中学生拼读能力的培养策略进行探讨。

英语拼读能力在小学英语教学中的渗透

本文通过对小学生语音拼读能力情况的调查和语音教学现状的分析,探讨了拼读能力的形成对小学生英语学习的重要性,并提出了在教学过程中如何对语音拼读能力进行长期渗透,从而有效发展学生的单词拼写能力,为其今后的英语学习奠定基础。

小学英语教学中学生拼读能力的培养策略

《义务教育英语课程标准（2011年版）》在二级语言技能目标中关于读的目标是,能根据拼读规律,读出简单的单词。课标对学生的拼读能力提出了明确的要求,其目的是增强师生的拼读意识,提高学生的拼读能力。学生通过字母音、形对应关系的学习,逐步掌握常用字母和字母组合的读音规则,形成＂见词能读＂的拼读技能,科学合理地记忆积累词汇,

浅谈培养小学英语自然拼读能力教学策略

拼读是组合和理解语音及相应语义的必要手段,是理解和表达语言音、形、义的基本能力,也是进行听、说、读、写不可缺少的能力。小学英语教师应根据学生的认读能力和其他语言基础,因材施教,促使其联想思维、概括能力以及认知能力得以发展,达到“见其形能读其音,读其音能想其形、知其义”的教学目的。

浅谈小学生英语拼读能力的早期培养

英语拼读能力对于小学生学习英语起着至关重要的作用。拼读能力直接影响着拼写能力的发展。通过培养小学生的拼读能力，利用多种多样的方法提高小学生的拼读、拼写单词的能力，能为其后面的学习扫清障碍。

运用以生为本的语音教学模式提升高中生拼读能力的探索

概述以生为本的语音教学模式的内涵与优点。以人教版高中《英语》必修1 Unit 5 Nelson Mandela—a modern hero为例,探究以生为本的语音教学模式的应用及取得的效果。经过一学期的实践,通过描述性统计和t检验对比学生期初与期末语音测试成绩,发现学生的语音测试成绩显著提高了。这说明以生为本的语音教学模式有助于学生的语音习得和拼读能力的提升。

灵活运用教材,培养拼读能力——人教版《英语》(PEP)四年级下册Unit 6 “Shopping” Part A Let’s spell语音课教学设计

学生拼读能力的培养与教材的学习密不可分。合理利用教材,对教材的内容进行恰到好处的处理,将教材与自然拼读相结合,不仅可以丰富课堂教学活动,兼顾不同层次学生的需求,还有利于拓展学生思维,提高拼读能力,激发阅读素养。本课例是一节语音课,以教材为主体、为依托,展宽度、延深度,通过多样化的教学活动来展现学生拼读能力和思维品质的共进。

运用自然拼读法提高学生英语拼读能力的策略研究

自然拼读法是国外培养以及提高英语学习者阅读能力的一种方法。将自然拼读法引入我国小学英语教学中,能够有效提高学生学习英语和记忆英语单词的效率,同时对提高学生的英语拼读能力和英语教学效率也具有重要作用。英语教师要明确自然拼读法的优点,在教学中灵活运用自然拼读法,使学生真正理解与掌握英语知识。

学生英语拼读能力培养路径探析

小学英语教学肩负着启蒙学生英语学习思维、培养学生英语学习情感的使命,推动学生英语语言能力的发展。教师要关注学生英语拼读能力的培养,加强语音知识、发音方法、规律剖析、构词记忆的专项指导,使学生掌握英语学习方法,形成良好的学习习惯,助推学生英语学习能力稳步发展。

多模态视角下语音拼读能力培养课例探究

多模态教学已经成为基础教育领域的研究重点。在初中英语语音教学中,教师应将多种符号模态引入课堂,让学生充分调动多种感官参与学习,在多模态语境中高效学习,逐步提升语音拼读能力。

小学英语教学中学生拼读能力的培养策略分析

小学英语教学是学生系统学习英语知识的阶段,而其中最基础的就是单词拼读和记忆,因此在小学英语教学中教师应注重学生拼读能力的培养,夯实学生学习英语的基础能力。新课程标准中指出,小学英语教学应让学生通过学习字母音、形对应关系、逐渐掌握读音规则,掌握见词能读的拼读技能,奠定英语学习基础。文章分析了小学英语单词教学现状,并提出小学英语教学培养学生拼读能力的策略。

小学起始年级学生拼读能力的培养探析

在当前素质教育不断推进的背景下,小学英语教学的要求随之提高。在小学英语教学中,教师应使小学生掌握正确的拼读方法,并以拼读教学原则为准绳,摒弃死记硬背的英语学习模式,努力找寻适宜学生的英语学习方法。因此,在英语教学中,拼读能力是小学起始年级的重点。教师应正确提升小学生的英语拼读意识,使小学生掌握正确的英语拼读方法。

如何在农村小学语文教学中提高学生的拼读能力

对于身处农村地域的很多孩子而言,由于其在学习汉语拼音前,很多表达、交流活动的开展,都以地方口语、方言为主,以致其汉语拼音教学的落实,依然面临着诸多问题与巨大挑战。然而,拼音又是学生识字、学习的基础,学生对拼音的拼读能力,则直接影响着其语文学习与认知能力的推进。而且,学生只有掌握了基本的拼读规则与发音规范,其语文交际、表达、阅读、写作的开展,方可更加充分高效,对于汉字的学习,也会得到全面保证。基于此,教师在探寻培养农村学生拼读能力的有效策略时,应以学生的认知实际为基础,切实加强对教学方法的优化与改进,以不断增强拼音教学的实效性、针对性、科学性。来营造出多元、丰富、欢悦的教学生态,让孩子们在积极参与、勇敢尝试、主动应用中不断提高其拼读能力。实现对其拼读谬误、问题、不足的改进,为学生拼读能力培养提供助力,奠基铺路。

设计多种游戏 培养幼儿拼读能力

中国的文字丰富广博,音形义三者结合,既有音同字异,亦有字同音异。因此,学好拼音是学好汉字的最基础也是最关键的一步,是幼儿提高汉字水平,发展语言能力,形成阅读能力的钥匙。学前班的拼音教学,旨在培养幼儿对拼音的兴趣,读准声母、韵母、声调、整体认读音节,学会拼音方法,能初步阅读拼音短文,而在幼儿园学前班的拼音教学中,我们发现由于拼音教学比较抽象,对幼儿来说枯燥无味,难以记忆,存在的问题是:(一)缺乏兴趣和主动性,上课注意力不集中,不愿学拼音。(二)