词间空格对汉语母语者和二语者拼音文本阅读的影响——基于眼动的证据

本研究采用眼动跟踪技术考察词间空格对汉语母语者和第二语言学习者汉语拼音文本阅读的影响。实验以中国大学生和在中国学习汉语的外国学生为被试,收集他们阅读三种不同空格条件(词间空格、字间空格和无空格)的汉语拼音句子的眼动数据。研究结果显示,与无空格条件相比,词间空格和字间空格条件的注视时间短,注视次数少,首次注视位置距离词中心近;母语者在词间空格和字间空格条件下阅读效率无显著差异,但二语学习者阅读词间空格文本的阅读效率大于字间空格文本;词间空格对于印欧语母语者的促进作用显著大于泰语母语者。这些结果表明,词间空格对汉语二语者有促进作用,词间空格的促进作用受母语文字背景的影响。

拼音转码对汉语二语听力理解水平的影响——来自路径效应分析的证据

汉字不直接表音,汉语拼音转码水平对汉语二语听力理解的认知作用是汉语国际教育中的重要理论问题。本研究采用路径分析方法考察138名初、中、高汉语水平在华留学生拼音转码、汉字产出及汉语听力理解水平之间的关系,其中拼音转码测查包含了听觉、视觉两个通道的任务。结果发现:(1)听觉通道的语音-拼音转码(听写拼音)比视觉通道的汉字-拼音转码(看汉字写拼音)容易些,两种转码成绩间有着深层关联;(2)两种拼音转码成绩均对汉语听力理解水平有显著影响,影响力受学习者汉语水平和母语背景的调节,其中听觉转码在初、中级阶段均有显著影响,视觉转码的影响在中级阶段开始显著,两种转码影响在高级阶段开始收敛但仍对汉字产出成绩有显著影响。在母语背景差异方面,汉字圈学生拼音转码对听力理解的影响更多受到汉字水平的调节,非汉字圈学生则主要是直接的听觉转码路径;(3)影响源分析发现,拼音转码对听力理解的影响主要来源于难点声韵母和声调成绩。结果表明,拼音转码对汉语二语听力理解具有多路径的重要影响,作为二语的汉语拼音教学要保证一定的质量及持续性。

新课程改革背景下小学语文拼音基础教学探究

拼音教学是小学低学段语文教学的重要环节,对学生口语交际能力、汉字学习能力等素养的发展具有积极影响。为在新课程改革背景下有效实施小学语文拼音基础教学,作者基于实践研究经验,指出教师要关注学生学习拼音知识的主动性和有效性,关注不同学生的差异性,并结合教学案例提出教师可以采取善用各学段教材、引入趣味性资源、组织多样化练习、布置生活性任务、善用激励性语言等策略,让学生有效参与拼音学习活动。

情境图和手指操在汉语拼音教学中的运用

《义务教育语文课程标准(2022版)》基于汉语拼音任务群,要求在教汉语拼音时,应充分利用学生已获得的生活经验,创设多种情境图教学,在语境中学习,在语境中运用,激发兴趣,培养习惯。按照该标准,文章对刚入学一年级学生的拼音课堂教学积极探索,运用情境图巧妙地学习汉语拼音,同时编顺口溜、儿歌、口诀、做手指操,使学生能够熟练掌握汉语拼音的音形,提升他们的口语表达能力,充分调动小学生学习拼音的主动性和积极性。

统编教材汉语拼音插图的特点、存在问题与相关建议

插图是学习汉语拼音的重要抓手,对汉语拼音教学的效果产生直接的影响。现行的统编教材中,关于声母和韵母的插图呈现呼读音图形化、单课插图整体化、插图形象卡通化三个特点,同时在实用性、相关性、合理性上存在一些问题。为此,可以通过“明确插图的功能定位、灵活运用插图设计模式、鼓励教师自主开发插图资源”这三种途径来解决问题,充分发挥插图的功能。

汉语拼音教学困境及优化策略

汉语拼音是小学语文教学的基础性内容,也是关乎小学生未来学习发展的重要工具。然而,就目前教学现状而言,因受教师群体的教学水平和教育观念以及学生学习的自控能力等因素影响,汉语拼音教学效果并不理想。教师应积极探索有效的拼音教学方法,让学生在情境教学中学习、在童谣中学习、在实践活动中学习、在多媒体互动中学习,从而提升学生汉语拼音学习水平,提高拼音教学的质量。

立足学习任务群,优化拼音教学

学习任务群为教师设计教学活动提供了清晰的指导方向。这一理念将学习任务划分为三个层次:第一层是“语言文字的积累与梳理”,教师需要关注学生对拼音基础知识的掌握,引导学生通过反复练习熟练掌握发音规则和拼写方法;第二层是“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”。

汉语拼音是我国语言学界的最大成就

汉语拼音是我国语言学界的最大成就刘涌泉建国以来，我国语言学界取得了不少成就，其中汉语拼音是最大的成就，是影响千秋万代的杰作，是没有申请专利却有国际专利权的重大发明。根据是什么呢？我们的老前辈吕叔湘先生等都认为它是最佳方案。我自己也仔细研究过它，并拿它...

海外少儿汉语拼音水平测量:从词典任务到拼写任务

本研究采用四种测量任务考察461名泰国三语国际学校K-9年级学生的汉语拼音水平,同时测查其汉语词汇和听力理解成绩。结果发现:四种任务均能有效测量拼音水平,其共同的核心成分是拼音单词正字法知识和意识;其中词典任务最容易、拼音朗读其次,它们对K-3年级儿童拼音水平的区分度较好;听写拼音和看汉字写拼音则对4~9年级学生的区分度较好;基于多个拼音任务提取的拼音能力估计值对汉语词汇(21%~61%)和听力理解成绩(9%~43%)有较高回归预测力。研究表明,海外环境下儿童的汉语拼音能力对L2汉语词汇及听力理解成绩有深远影响,教学中汉语拼音的使用时间不宜太短,不同年龄适用的拼音水平测量方法有所不同。

《汉语拼音方案》及其教学问题再认识

《汉语拼音方案》是拼写汉语普通话的法定国家规范和国际标准。由于对《方案》的来源和适用范围的认识不足、对《方案》字母和普通话语音系统配置的理解有偏差,实际教学和运用过程中存在有许多误解和误用。对《方案》的教学要有区分度,一方面要区分初等教育与高等教育的深度和广度,实行分层分级教学,另一方面又要注重各个教育层次的相互联系,螺旋上升,把《方案》所蕴含的知识要点和拼写技能高效、准确地传授给学生。

小学阶段的汉语拼音知识与教学

小学阶段是学习汉语拼音基础知识的主要时期。本文梳理了《汉语拼音方案》及与拼音相关的语言文字规范标准知识点在统编小学语文教材及教师教学用书中的呈现情况,结合对小学语文教师、语文教研员、教材编写者等的问卷访谈,就汉语拼音知识在统编小学语文教材中的规范性、分布情况及所呈现的拼音知识内容作了探讨,并结合教育教学需求提出了相关教学建议。

从韦氏拼音到汉语拼音:北美图书馆拼音转换项目的回顾与思考

北美图书馆使用汉语拼音仅有20余年的历史。北美图书馆在20世纪50年代之前并未采用统一的汉字罗马化标准,从20世纪50年代末才开始普遍使用韦氏拼音对中文资料进行编目。2000年至2001年期间,美国图书馆成功地将上千万条编目记录中的中文罗马字从韦氏拼音转换为汉语拼音。这一拼音转换项目从最初开始讨论到具体实施和完成,乃至随后的清理工作,时间跨度之长、合作范围之广,以及具体工作之繁杂,都在北美图书馆人心中留下了不可磨灭的印记。在此项目完成20周年的时刻,通过采访当年参与拼音转换项目的12位图书馆员,根据他们的口述回忆从不同的角度回顾项目开始和完成情况,思考其中的得与失。利用有关的历史文献资料和馆员口述访谈录考察和分析北美拼音转换项目的历史,可以总结这一项目的重大意义,并从中获得对未来的启示。同时借此文向参与此项目的同仁前辈致敬。

汉语拼音缩写的认知固化与规约化研究

作为近年来兴起的一类特殊表达式,汉语拼音缩写频繁出现在网络交流中,引起年轻网民的广泛关注。拼音缩写形式新奇,其传播突破时间和空间的限制,部分已成为约定俗成的表达式。文章基于Schmid提出的固化——规约化模型,探究拼音缩写在固化和规约化过程中具有的特征,并分析说话人的心理动因。研究表明:拼音缩写在固化过程中具有非组构性、不确定性和语境的制约性三个特征;在规约化过程中则主要呈现出创新性、经济性和排他性。同时,拼音缩写的固化与规约化动因包括说话人的求异心理、娱乐心理和从众心理。

白大唐的拼音课

这个暑假,为了让白小糖更好地适应马上进入的小学生活,爸爸白大唐决定自己在家教他学拼音,白小糖的好朋友小乌龟、小蜗牛和小毛猴听说了后也加入了进来!

大单元整体教学让拼音课堂焕发生命活力

在新课程改革背景下,汉语拼音教学应当具有趣味性、活动性,并且将拼音教学与识字、口语表达等活动联系在一起,让学生切实感受到汉语拼音在日常生活中的应用,从而加深学生对知识的理解和运用,提升教学质量。而在当前的小学语文拼音教学中仍然存在着一些问题,包括教学内容碎片化分布、忽视整体情境创设、学生学习兴趣不足等,给学生之后的语言深度学习带来了一定的阻碍。

制作拼音转盘,开启乐学拼音之旅

汉语拼音学习是一年级语文教学中非常重要的一环。针对汉语拼音学习过程中遇到的难点,教师可制作相应的拼音转盘,激发学生学习汉语拼音的兴趣,引导学生通过玩游戏熟练地拼读音节,取得事半功倍的教学效果。

浅析汉字拼音化的可行性问题

汉字作为记录汉语的书写符号系统,几千年来承担着传承中华文化的重要作用,对中国人来说,汉字已经超越工具而成为一种精神象征。近代以来,有学者提出要以拼音文字取代汉字,并提出一系列汉字拼音化的根据。本文从汉字拼音化根据的逻辑问题和汉字本体优势两方面浅析汉字拼音化的可行性,得出在当前阶段及未来很长一段时间内,汉字拼音化都是难以实现的。

基于拼音相似度的中文谐音新词发现方法

新词识别作为自然语言处理的基础任务之一,为构建中文词典、分析词语情感倾向等提供了支持。然而,目前的新词识别方法没有考虑针对谐音新词的识别,导致谐音新词识别的准确率不高。为了解决这一问题,提出一种基于拼音相似度的中文谐音新词发现方法,引入新旧词拼音比较来提高谐音新词识别的准确率。首先,对文本进行预处理,计算平均互信息(AMI)以判定候选词的内部结合度,并使用改进邻接熵确定候选新词的边界;然后,将保留下的词转换成发音相近的汉语拼音与中文词典中的旧词拼音进行相似度比较,并保留最相似的比较结果;最后,若比较结果超过阈值,则将结果中的新词作为谐音新词,对应的旧词即为谐音新词的原有词。在自建的微博数据集上的实验结果表明,与BNshCNs(Blended Numeric and symbolic homophony Chinese Neologisms)、依存句法与语义信息结合的相似性计算模型(DSSCNN)相比,所提方法的准确率、召回率和F1分数分别提高了0.51和5.27个百分点、2.91和6.31个百分点以及1.75和5.81个百分点。可见所提方法具有更好的中文谐音新词识别效果。

《汉语拼音方案》在小学教学中的应用问题与启示

《汉语拼音方案》(以下简称《方案》)推行近70年来,在我国社会生活各方面以及国际交流中,发挥了巨大的作用.随着时间的推移,似乎《方案》在社会各个方面的应用中出现了一些问题,引起了学习者、使用者和研究者的关注.小学汉语拼音的教学,是传递拼音知识,学习拼写规则的第一步.按照《义务教育语文课程标准(2011年版)》的要求,拼音教学从小学一年级第一学期开始,主要教学内容也集中在这一学期,三年级以后基本不再涉及汉语拼音的教学(当然在考试中还会零星出现).小学阶段是学生获取拼音知识、掌握拼音应用的主要时期.因此,在这一时期反映出来的问题,往往是最基本的,也很可能影响今后应用的问题.从规范标准研究的角度分析和解答这些问题,对《方案》的完善及推行具有基础性作用.

拼音字母知识在阿拉伯语母语者汉语辅音感知和产出中的作用

本研究测量了入门、初级、中级汉语水平阿拉伯语母语者汉语塞擦音、擦音的感知与产出水平,探讨了拼音字母知识在其中的认知加工作用。结果发现,阿拉伯语母语者汉语塞擦音、擦音的感知和产出能力呈现出整体交织协调发展、局部差距较大的态势;分析发现,汉语水平、元音环境、辅音类型等多因素影响着阿拉伯语母语者的感知与产出面貌;中介效应分析发现,随着汉语水平的提升,在跨语言感知相似度下降的c/ch/q/s组和x1组中,拼音字母知识在感知相似度与产出成绩之间起着中介效应作用。结果表明,熟练的拼音字母知识有助于二语者获得更为精细准确的语音表征,从而促进其语音产出水平的提高。