科技书刊中拼音“ü”错拼原因分析

科技书刊中拼音"ü"经常拼错。除了以u(或U)代替ü,以v(或V)代替ü外,还有一种错拼做法,即以"ü"的大写代替其小写。针对第三种错误类型,分析了出错原因,并在此基础上,提出了解决办法。

词间空格对汉语母语者和二语者拼音文本阅读的影响——基于眼动的证据

本研究采用眼动跟踪技术考察词间空格对汉语母语者和第二语言学习者汉语拼音文本阅读的影响。实验以中国大学生和在中国学习汉语的外国学生为被试,收集他们阅读三种不同空格条件(词间空格、字间空格和无空格)的汉语拼音句子的眼动数据。研究结果显示,与无空格条件相比,词间空格和字间空格条件的注视时间短,注视次数少,首次注视位置距离词中心近;母语者在词间空格和字间空格条件下阅读效率无显著差异,但二语学习者阅读词间空格文本的阅读效率大于字间空格文本;词间空格对于印欧语母语者的促进作用显著大于泰语母语者。这些结果表明,词间空格对汉语二语者有促进作用,词间空格的促进作用受母语文字背景的影响。

拼音转码对汉语二语听力理解水平的影响——来自路径效应分析的证据

汉字不直接表音,汉语拼音转码水平对汉语二语听力理解的认知作用是汉语国际教育中的重要理论问题。本研究采用路径分析方法考察138名初、中、高汉语水平在华留学生拼音转码、汉字产出及汉语听力理解水平之间的关系,其中拼音转码测查包含了听觉、视觉两个通道的任务。结果发现:(1)听觉通道的语音-拼音转码(听写拼音)比视觉通道的汉字-拼音转码(看汉字写拼音)容易些,两种转码成绩间有着深层关联;(2)两种拼音转码成绩均对汉语听力理解水平有显著影响,影响力受学习者汉语水平和母语背景的调节,其中听觉转码在初、中级阶段均有显著影响,视觉转码的影响在中级阶段开始显著,两种转码影响在高级阶段开始收敛但仍对汉字产出成绩有显著影响。在母语背景差异方面,汉字圈学生拼音转码对听力理解的影响更多受到汉字水平的调节,非汉字圈学生则主要是直接的听觉转码路径;(3)影响源分析发现,拼音转码对听力理解的影响主要来源于难点声韵母和声调成绩。结果表明,拼音转码对汉语二语听力理解具有多路径的重要影响,作为二语的汉语拼音教学要保证一定的质量及持续性。

汉语拼音输入中韵律边界等级对相邻字母输入时间间隔的影响

由于同音字多,拼音输入不区分音调,导致拼音字母到汉字的转化并不唯一,从而降低了拼音输入法的输入效率。本研究基于汉语输入中的心理运动过程,探讨韵律边界对拼音字母输入时间间隔的影响。为此,我们分别采用自然篇章和歧义拼音字符串进行了两个实验,让被试以全拼方式输入指定汉语文本对应的拼音,记录相邻拼音字母的输入时间间隔。结果表明,拼音的韵律边界等级影响了拼音字母的输入时间间隔,等级越大,则输入时间间隔越长。

新课程改革背景下小学语文拼音基础教学探究

拼音教学是小学低学段语文教学的重要环节,对学生口语交际能力、汉字学习能力等素养的发展具有积极影响。为在新课程改革背景下有效实施小学语文拼音基础教学,作者基于实践研究经验,指出教师要关注学生学习拼音知识的主动性和有效性,关注不同学生的差异性,并结合教学案例提出教师可以采取善用各学段教材、引入趣味性资源、组织多样化练习、布置生活性任务、善用激励性语言等策略,让学生有效参与拼音学习活动。

巧用拼音 趣味游园

为了营造浓厚的拼音学习氛围,掌握学生汉语拼音的学习情况,增进学生学习拼音的兴趣,在完成拼音板块的教学后,教师可以引导学生开展充满趣味性、挑战性的拼音游园活动。精心设计,提升拼读能力。结合武汉动物园升级改造后重新开园的实际,教师设计了模拟逛动物园的主题游园活动,按照动物园的游玩顺序,在各班教室外的走道设置了“园区地图”“飞禽馆”“走兽馆”“虫鱼馆”和“动物表演”五个主题闯关区域,游园时需要拼读的音节按照赤、橙、绿、青、蓝五种颜色顺次贴在地面上。

情境图和手指操在汉语拼音教学中的运用

《义务教育语文课程标准(2022版)》基于汉语拼音任务群,要求在教汉语拼音时,应充分利用学生已获得的生活经验,创设多种情境图教学,在语境中学习,在语境中运用,激发兴趣,培养习惯。按照该标准,文章对刚入学一年级学生的拼音课堂教学积极探索,运用情境图巧妙地学习汉语拼音,同时编顺口溜、儿歌、口诀、做手指操,使学生能够熟练掌握汉语拼音的音形,提升他们的口语表达能力,充分调动小学生学习拼音的主动性和积极性。

彝语方言背景下小学汉语拼音教学现状调查研究——以凉山州布拖县拉果乡中心校为例

本研究以拉果乡中心校一年级学生为调查对象。首先,运用文献研究法、观察法、访谈法、问卷调查法对彝语方言背景下汉语拼音教学的现状进行了深入的调查和了解。其次,探讨了汉语拼音教学存在的问题,包括教学内容组织缺乏科学性和系统性、教学方法缺乏多元性和针对性、课时安排混乱、总体教学进度缓慢、声调掌握困难、部分音节拼读容易混淆等。最后,根据问题及成因分别从学校、教师、家长和学生几个方面提出相应的解决对策,试图为彝族地区能够建设科学合理的汉语拼音教育体系提供一定的建议。

统编教材汉语拼音插图的特点、存在问题与相关建议

插图是学习汉语拼音的重要抓手,对汉语拼音教学的效果产生直接的影响。现行的统编教材中,关于声母和韵母的插图呈现呼读音图形化、单课插图整体化、插图形象卡通化三个特点,同时在实用性、相关性、合理性上存在一些问题。为此,可以通过“明确插图的功能定位、灵活运用插图设计模式、鼓励教师自主开发插图资源”这三种途径来解决问题,充分发挥插图的功能。

肯尼亚斯瓦希里语母语者汉语拼音習得偏误

本研究分析了肯尼亚学习者在学习汉语拼音系统时所犯的偏误。本文数据收集于肯尼亚一所私立语言学院。收集的数据用于对比分析以及通过对斯瓦希里语和汉语的语音进行比较,寻找潜在发音难点的位置,以此为研究。通过这样的分析,我们可以更好地理解肯尼亚学生在学习标准汉语过程中遇到的典型发音难题,从而指出实际上可能阻碍了其可理解性和语言流利性的因素。研究发现,第一语言(L1)干扰是导致肯尼亚学习者偏误的原因。据此,提出了教学建议,帮助肯尼亚的汉语学习者应对第一语言干扰。

汉语拼音教学困境及优化策略

汉语拼音是小学语文教学的基础性内容,也是关乎小学生未来学习发展的重要工具。然而,就目前教学现状而言,因受教师群体的教学水平和教育观念以及学生学习的自控能力等因素影响,汉语拼音教学效果并不理想。教师应积极探索有效的拼音教学方法,让学生在情境教学中学习、在童谣中学习、在实践活动中学习、在多媒体互动中学习,从而提升学生汉语拼音学习水平,提高拼音教学的质量。

巧借拼音启智慧 知行合一向未来——以“多彩的职业”教学为例

落实立德树人根本任务、发展学生核心素养是道德与法治课程的重要价值追求,以“生活即教育”“教学做合一”“爱满天下”为核心的陶行知生活教育理论为初中道德与法治教学提供了重要的思想指引和理论依据。借鉴生活教育理论,借助学生熟悉的汉语拼音启迪学生智慧,可以培养学生创新思维能力,在行知合一中探索增强学生道德修养、健全人格、责任意识等核心素养的有效路径。

抓准教学时机,突破拼音教学难点

汉语拼音教学中,抓住三个教学时机:认读字母,要抓住学生看到字母的第一时间;字母比较,要抓住学生熟悉字母的适合时段;拼读音节,要抓住声韵母熟练呼读并了解拼读方法的成熟时机。这样循序渐进推进教学,扎实奠定拼音基础,才能突破拼音教学难点。

小学语文拼音教学的重难点及实践策略

拼音教学在小学语文学习中至关重要,是小学低年段重要的学习内容。拼音教学有助于学生准确拼写和发音,提高阅读和写作能力。基于此,教师探讨小学语文拼音教学的重要性以及实践策略,包括使用游戏化教学、拼读结合教学等方法,不断提高小学生对拼音的掌握运用,促使形成开放的、富有活力的课堂,以便更好地进行拼音教学活动,并为小学拼音教学提供了切实可行的指导。

动画在拼音学习中的应用与探索

这篇论文探讨了在拼音教学中,动画如何作为一种有效工具,帮助学生掌握发音规则和拼读技巧。研究指出,发音规则的学习是拼音教学的基础,然而传统的教学方法往往较为枯燥。通过将发音过程视觉化,动画能够清晰地展示声母、韵母的发音位置和方式,使学生在轻松愉快的氛围中掌握这些基本技能。动画不仅能够细致地分解发音的细节,如舌位、口型和气流的变化,还可以同步播放音频,帮助学生形成声音与图像的双重记忆。此外,动画中加入的趣味性元素和情境设计,有助于提高学生的学习兴趣,使他们在互动和情景中自然地掌握拼音知识。对于较为复杂的发音,动画能够通过反复演示和反馈机制,帮助学生纠正错误发音,并在多次练习中巩固学习成果。

“YYDS”“AWSL”等拼音缩略型网络语言的产生及其影响

语言是社会的产物,它的产生、发展都与社会的发展变化息息相关,而网络语言是青年群体自发创造的一种文化现象与表达,其出现、流行和嬗变的过程反映出青年人在数字时代独特的沟通方式及其与社会环境互动的重构。“青年是标志时代最灵敏的晴雨表,时代的责任赋予青年,时代的光荣属于青年。”因此,对网络用语的研究,既是对当代青年学生思想的研究,也是对时代变化的管窥。

汉语拼音迁移对英语初学者语音学习的影响及学习策略研究

本研究以某小学一年级学生的英语学习实践为据,以母语迁移理论为指导框架,探讨了低段英语学习者在语音学习过程中出现的汉语迁移现象及相关的学习策略。研究认为,以汉语为母语的英语初学者,在学习英语的过程中,汉语拼音迁移对其英语语音学习的影响不可避免,正负迁移现象均存在。因此,在教学实践中,师生应该共同总结经验,发现问题,并善用正迁移,帮助学生更好地正确掌握英语语音;教师应该正视英汉语音差异,引导学生及时了解这些差异,规避不必要的语音错误,避免负迁移的影响。

小学拼音教学突破难点的策略探析

小学拼音教学必须遵循学生身心规律,化难为易,搭建生活和拼音之间的桥梁,巧妙地利用课文插图,引导学生建立对字母的直观印象,并在大量的拼读实践中掌握拼读的要点。

立足学习任务群,优化拼音教学

学习任务群为教师设计教学活动提供了清晰的指导方向。这一理念将学习任务划分为三个层次:第一层是“语言文字的积累与梳理”,教师需要关注学生对拼音基础知识的掌握,引导学生通过反复练习熟练掌握发音规则和拼写方法;第二层是“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”。

情境:快乐拼音的“场”

汉语拼音,作为帮助孩子学习普通话和认识汉字的必要工具,就如同学习路上的拐杖。能否熟练地运用这根“拐杖”,将直接影响孩子未来的语言学习之旅。对于刚刚迈入学校大门的孩子来说,学习汉语拼音既是一项挑战,也是一个关键的重点。著名作家托尔斯泰曾指出,成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。兴趣,正如一位优秀的导师,引领孩子走进知识的大门。那么,如何让一年级的小朋友们在快乐中学会拼音呢?语文课程标准指出,汉语拼音教学需尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。