“电脑拼音识字教学实验”课题概况

随着新课程标准的实施,各学校纷纷开展课题研究,探索教育教学的新思路、新方法、新模式。一些学校的研究取得了喜人的成绩。本期我们特刊发广西武鸣县城厢镇第三小学的“电脑拼音识字教学实验”研究的一组文章,以飨读者。

语文低阶段开展拼音识字教学策略分析

语文教育是小学教育中十分重要的一个环节,其中的拼音识字占有很大比重。拼音识字是小学语文教育的基础,小学语文老师在教学的过程中,要采取更加有策略的教学方法帮助学生进行拼音汉字的学习,以此为日后的语文学习打下良好的基础。基于这种情况,本文从两个方面对小学语文拼音与识字的教学策略进行探讨。

《看图读拼音识字12》(第一册)

【课例简析】本课看图拼音识字包括—幅图,两个纯拼音句子,六个生字及其笔顺。教学时借助课文插图,让学生理解句群意思;从纯拼音句群中提出生字,使学生在语境中识字,扎实基础,环环落实,重视学法指导,调动学生多种感官参与学习,培养学生初步的语文学习能力。

《看图拼音识字10》(第一册)

【课例简析】本课由一幅图和一组纯拼音句群及6个生字组成。教学重点应放在巩固拼音和识字,写字上。教学本课应充分利用图画,引导学生理解纯拼音句群及识字、写字。【导学构想】一、揭示课题引导自学1．复习:r z ch ou en an ing2．出示课题:齐读课题,想一想,这种类型的课文应该怎么学?3．自读课文:先看图,想一想图上画了什么?再拼读课文,看课文讲厂些什么?最后拼读生字,看谁最先认得它们。

把握教材特点 在语言环境中识字——谈“看图读拼音识字”教学

人教版九年义务教育小学语文第一册,在“汉语拼音”部分之后编排了“看图读拼音识字”。“看图读拼音识字”和旧教材的“看图拼音识字”相比,只增加了一个字,但是二者有很大的不同。旧教材的“看图拼音识字“体现了以识字为中心的编排体系,看图、拼音都是围绕着识字的。义务教育教材的“看图读拼音识字”

二年级小学语文教学中拼音识字结合的方法研究

在二年级小学语文教学中,将拼音识字与字形字义、实物认知、听说读写相结合,是提升学生识字效率和综合语言能力的重要方法。本文通过具体教学案例,展示了如何利用图片、实物和语言活动,将拼音与汉字的音、形、义相结合。通过观察实物理解拼音,在句子中应用所学汉字,结合语言环境训练听说读写,学生不仅能掌握拼音和汉字,还能在真实情境中运用语言,从而增强对汉字的记忆和理解,提高语文学习的整体效果。

浅析小学语文拼音与识字教学策略

在小学语文教学当中拼音识字教学占有重要地位,也是教学语文教学的基础。因此,要求小学语文教师必须要给予拼音识字教学方面高度的重视,采取有效的策略实施教学,给之后的语文学习打下良好的基础,保证教学的质量。本文主要分析了小学语文拼音识字教学,旨在给其提供一定的参考和帮助。

论小学语文拼音与识字教学的策略

想要提升拼音以及识字教学的效果,要求教师必须要充分激发学生学习的兴趣,产生对于知识进一步探索的欲望,要让学生在枯燥的学习过程中发现学习的趣味性。尽可能的吸引学生的眼球,抓住学生的注意力,使其感受到快乐。

乐学拼音巧识字

在小学语文教学当中拼音识字教学占有重要地位,也是教学语文教学的基础。因此,要求小学语文教师必须要给予拼音识字教学方面高度的重视,采取有效的策略实施教学,给之后的语文学习打下良好的基础,保证教学的质量。本文主要分析了小学语文拼音识字教学,旨在给其提供一定的参考和帮助。

拼音识字教学中学生高阶思维的培养

所谓高阶思维,是指发生在较高认知水平上的心智活动或认知能力。它在教学目标分类中表现为分析、综合、评价和创造。许多人认为,低年级的语文教学应停留在低阶思维,然而,在拼音识字教学中,高阶思维的培养能让学生获益匪浅,也能帮助教师拉高教学研究的标尺,找准儿童发展的起点,促进学生全面发展。

看图读拼音识字要抓好四步教学

看图读拼音识字是九年义务教育小语第一册中的重要教学内容,它是在学完汉语拼音的基础上进行的,是识字教学的开始.本内容每篇课文都安排有插图和纯拼音句群,图文并茂,目的是让学生通过观察生动形象的图画,朗读内容丰富的纯拼音句群来进行识字,集识字与“听说读写”于一体.目的在于从中启迪学生思维、发展学生语言及培养学生的观察和阅读能力.因此,要教好“看图读拼音认字”,须抓好以下四步教学.

小学拼音与识字趣味课堂教学模式的创建策略

拼音与识字教学是小学语文教学的基础工作,同时也是语文教学中最为重要的一部分内容。拼音与识字学习是学生整个学习生涯的基础,学生只有掌握了良好的拼音与识字能力才能够应对未来学习过程中遇到的各种问题,才能够为学习祖国文化奠定坚实的根基。但是,现阶段小学拼音与识字教学却存在着一些比较明显的问题和疏漏,对小学生基础知识的学习产生了消极的影响。本文以拼音与识字教学的现状为出发点,针对性的提出了几点构建拼音与识字趣味课堂的建议,希望能够改变现阶段的教学问题,通过教学改革让更多的小学生喜欢拼音识字,爱上语文学习。

让学生生动有趣地识字

一位老师教看图拼音识字“日、月、水、火”。她首先出示日、月、水、火的图片,让学生仔细观察这四幅图片,然后让学生说一说,图上的日、月、水、火各自有什么特点。有的学生说:“图上的太阳很圆。”有的说:“图上的火苗很红,像个火把。”还有的说:“月亮弯弯的,像个小船。”学生纷纷说出了这些事物各自的特点。接着老师说:“你们想知道古人写的日、月、水、火是怎样的吗?”学生兴趣盎然,渴望知道古人对日、月、水、火的写法,于是,老师分别在图下面板书:老师问:“

汉字教育“回归民族本位”的理论探索与尝试

语文初等教育要将本国语文列入核心课程,变"三主科"为"一核心"课程,英语、数学退出主科地位是最大的减负;汉字教育要放弃"拼音识字法",脱离"一语双文"制度,回归民族本位,回归"启蒙识字"正确轨道;建议小学《国语》课程分别设置《口语听说与思维训练课本》《现代启蒙·集中识字课本》、《阅读文选·集大成课本》《写字与书法初阶教程》等四种课本,分散"四会"要求,建立和谐的阶梯程序,形成知识、能力、智识的综合新体系。并以本人创造的《现代启蒙·臧氏"三、百、千"字书》与"汉字信息综合教学法"为样本,开创"识字法运用指导"一教学环节,乃是现代启蒙识字教材与教法有机融合的新架构,是汉字教育回归民族本位的可贵的理论探索与尝试。