幼儿园游戏活动中师幼互动质量提升策略——基于持续共享思维理论

游戏作为幼儿园的基本活动,其质量高低直接关涉幼儿园教育质量。英国早期有效教学法项目研究表明,持续共享思维是游戏中高质量师幼互动的核心要素,对促进幼儿全面发展尤其是认知发展具有重要意义。实施持续共享思维对话,有助于提高游戏中师幼互动的质量。持续共享思维是两个或两个以上个体“持续”“共享”“思维”的学习事件。其以语言为主要互动媒介,以自由游戏为主要发生情境,发生时机具有不确定性,有利于促进幼儿批判性思维的发展。游戏活动中运用持续共享思维,需要教师悬置“教师”身份,以玩伴的角色潜入游戏;以儿童的视角推进游戏;并发挥支架作用,促进幼儿的思维发展。

英国持续共享思维理念的探析及启示

英国持续共享思维理念的基本内涵包括“共享”和“持续”两个层面,其特征主要体现在:以语言为媒介传递和拓展思维;以认知发展为结果导向,重视教育契机;以信任关系为前提,强调教师的情感支持;以支架式教学法协助儿童拓展最近发展区。在早期教育实践中,首先,在物理、社会、情感层面构建安全的环境;其次,利用游戏情境触发持续共享思维;再次,采用开放式提问和建模维持持续共享思维状态;最后,借助可视化途径复盘持续共享思维。

《持续共享思维与情绪健康量表》视角下幼儿园课程与教学质量的微观透视

本研究采用《持续共享思维与情绪健康量表》对Z省13所幼儿园的37个班级的课程与教学质量进行了观察评价,发现部分样本幼儿园班级的课程与教学质量偏低,未能为儿童的自我意识情感-社会性、语言和沟通能力、学习和批判性思维等的学习与发展提供有效的课程与教学支持。基于这一研究结果,建议基于目标导向理念,构建聚焦核心经验的课程支持体系;基于对持续共享思维的深度认知,提高教学有效性;基于儿童学习与发展的过程性评价,构建完善的学习支持系统。