课程思政教学对大学生持续学习能力的作用机制研究——以国家级一流课程“营销管理与策划”课程为例

文章以国家级线上线下混合式教学一流课程“营销管理与策划”为例,探讨课程思政教学对大学生持续学习能力的作用机制。以武汉某“211”高校的大学生为研究对象,借助“问卷网”平台进行问卷设计与发放,并采用回归分析方法对数据进行处理。结果表明:课程思政教学模式正向影响大学生的持续学习能力,兴趣调节课程思政教学与持续学习能力间的关系;学习目标与动机在课程思政教学对大学生持续学习能力的影响中起中介作用。

高职会计专业课程体系重构——基于可持续学习能力培养的视角

在高职会计专业课程教学中贯穿可持续学习能力培养具有重要的理论和现实意义。基于可持续能力培养对高职会计专业课程体系重构,应在对会计专业学生现有的学习能力进行评价的基础上,将可持续学习能力指标体系确定为基础学习能力、专业持续学习能力和创新学习能力三个层次,并确定课堂实施的具体方案。

谈小学教育专业本科生的可持续学习能力培养

教师的专业发展依赖一种可持续的学习能力,而可持续学习能力的培养要靠教师学习来完成。教师专业发展所必须的可持续学习能力,可以在就职以前的专业学习中逐步培养。小学教育专业本科生的可持续学习能力的培养,应该从以下三个方面进行引导:用先进的教育教学理论引导学生,促使其形成良好的知识建构意识;帮助学生树立"自主学习"的理念,发展其自我导向的学习能力;加强实践课程的教学,努力提高其反思性实践的能力。

构建学生可持续学习能力的大学英语研究性教学

研究性教学是一种新的教学模式,对于发挥学生的主观能动性具有积极作用。本文探索研究性教学理念,说明研究性教学在大学英语教学中实施的必要性,阐述了如何开展研究性教学,构建学生可持续学习能力。

沟通课内外，有效指导阅读，培养学生持续学习能力

阅读是语文课程中十分重要的学习内容，它既是学生实现自身精神成长的主要途径，也是语文各种能力得到发展的基础。十几年来，我们把提高课内阅读的质和增加课外阅读的量作为语文教学的研究重点，近几年，我们更是明确了以读为本，沟通课内课外，构建一个有系统、高效益的阅读指导“气场”，培养学生可持续学习能力的目标。

中学生可持续学习能力培养的途径研究

可持续发展教育在学校开展教学实践的过程中,除了价值观的培养之外,还肩负着培养学生的可持续学习能力这一重要任务,即让学生具备学习的主动性与创造性。通过课堂可持续教与学方式的运用,让学生逐步具备可持续学习能力,为终身学习打下良好的基础。

教学实践要注重培养学生可持续学习能力

基础教育课程改革势在必行，在新课程标准下，教师在教学中的角色发生了变化，他们不再是教科书的执行者，而是教学方案的开发者。在教学实践中，教师要与时俱进，转变教学观念，用发展的眼光看待学生，并要利用好身边可利用的资源进行有效教学活动，关注学生可持续学习能力的培养。

借鉴、融合与提升——通过课内外时段的有效融合培养学生可持续学习能力

从国外可持续发展教育现状研究中可以得知:教育为可持续发展服务是一个地区与国际性的挑战,教育是通向可持续未来的关键。培养学生可持续学习能力应该是教学模式改革实验的一个目标。作者总结了所在学校化学学科在教学过程中借鉴e学习教学的具体应用,将课内外时段有机融合,培养学生的可持续学习能力的相关做法。

培养学生的可持续学习能力是数学教学的根本

现代社会是一个“学习型社会”，不具备较强的可持续学习能力就无法适应信息时代一日千里的时代发展要求，也无法实现有所作为、有所创新的科教兴国的要求。因此，作为基础教育的九年义务教育，必须把培养学生的可持续学习能力作为首要任务列入教学目标，要求学生在掌握丰富知识的同时，逐步形成较强的实践能力。中学数学教学在培养学生的可持续学习能力方面应该如何作为？其有效途径有以下几个方面：

探究性学习与大学英语可持续学习能力的培养

随着高等教育的不断发展,大学生的英语可持续学习能力的培养成为人们关注的焦点。探究性教学模式重在培养学生的自信心和自主学习能力,以及提高学生的英语综合能力。如何运用探究性学习培养大学英语的可持续学习能力是文章要讨论的重点。

谈谈如何培养学生的可持续学习能力

现代社会是一个“学习化社会”，不具备较强的可持续学习能力就无法适应信息时代的发展要求，教师在向学生传授知识的同时应把培养学生的可持续学习能力作为首要任务列入教学目标。

中学数学教学应突出可持续学习能力的培养

现代社会是一个“学习化社会”，不具备较强的可持续学习能力就无法适应信息时代的发展要求，也无法实现有所作为、有所创新的科教兴国的要求。因此，基础教育必须把培养学生的可持续学习能力作为首要任务列入教学目标，使学生在掌握丰富知识的同时，逐步形成较强的实践能力，培养与发展可持续学习的能力。

浅谈初中学生化学持续学习能力的培养——论初中化学教学中初高中知识的衔接

初中阶段是按九年义务教育的要求,着眼于提高全民族素质;高一、高二的化学必修课是面向全体高中学生的进一步普及加深化学知识,以适应多种社会选择能力的教学;而高三的化学选修课则是根据部分学生的个人特长、兴趣爱好而进行的化学知识的提高教学。这种既有系统又分阶段的划分,减轻了学生的课业负担,克服了偏科现象,为大面积提高化学教学质量创造了条件。但如何搞好其中每两个阶段化学教学的"衔接",却有很多事情要做。

中职计算机教学培养学生可持续学习能力之我见

新时期的教育应特别注重对学生可持续发展能力的培养，培养持续的学习兴趣和创造性的思维，同时完善计算机教学评价体系，注重学生在学习过程中的发展性评价，并采用多元化的评价方式同时引入学生自我评价机制。

关切儿童持续性学习能力的培养

中小学生持续学习能力的培养,是"知情意行"全面协调发展的结果,是学习主体"决策系统"和"执行系统"和谐统一的结果。关切持续学习能力的培养,必须从尊重学习者自身内部结构的全面和谐发展做起。

以可持续发展观浅析高职设计专业探究性学习能力培养

纽约帕森斯设计学院Mariana教授提出'可持续性并不是一种选择,而是一种责任'.在行业需求持续提升的背景下,高等职业教育不再停留于技能的培养,学生自我的可持续发展能力也同样重要.

怎样培养持续学习英语的能力

为了能在未来的竞争中取胜,持续学习的理念尤为重要。当前的大学英语教学不应只是应试教学,而应该注重培养学生的语言能力,提高学生的自学能力,加强学生的信息素养。只有这样才能为学生毕业后的持续学习打下坚实的基础。持续学习能力的培养也应从多方面进行,综合考虑教与学中的各种因素,才能行之有效。

可持续学习能力培养的探索——以“建筑制图和构造”课程为例

建筑施工图的绘制和识读能力是土建专业学生一项非常重要的技能,是"建筑制图与构造"课程的能力培养范畴。文章探讨学生需具备的知识和能力基础,包括空间思维能力、建筑识图能力、构造分析能力,以及在此基础上引导学生形成继续自主深入学习方法和能力。

CPN网络模拟仿人机器人学习推理能力的应用

在对CPN神经网络基本原理进行研究的基础上,用一个CPN网络模拟仿人机器人学习推理能力的例子,并分析了其在网格计算平台下实现的可能性和可持续学习能力,为进一步研究仿人机器人脑行为提供了可能。