持续质量改进教学方法对肝胆胰外科临床护理带教考核成绩影响

研析在肝胆胰外科临床护理带教时,施以持续质量改进教学方法对考核成绩影响。方法 以院内肝胆胰外科临床护理实习生为观察目标,时间:2022.1-2024.1,收录例数为82例,每41例设置为一组,共两组,对照组:常规教学,研究组:持续质量改进教学。结果 研究组的护理理论(84.59±12.48)、临床操作技能(82.29±10.67)、临床思维能力(82.64±10.52)成绩高于对照组的护理理论(73.82±12.07)、临床操作技能(71.95±12.26)、临床思维能力(63.86±11.92)成绩(P<0.05);对比对照组,研究组考核成绩优良率、教学满意度,带教质量更高(P<0.05)。结论 在肝胆胰外科临床护理带教时,施以持续质量改进教学方法对考核成绩有较好的效果和价值的。

分析持续质量改进教学方法对急诊科护生带教质量的影响

目的 本文探讨分析持续质量改进教学法应用于急诊科护生带教中对教学质量的影响情况.方法 选取2014年8月至2015年8月期间在我科急诊科实习的护生50例,随机分成对照组与观察组两个组别,对照组25名护生接受持续质量改进教学法教学,观察组25名护生接受常规护理教学法教学,比较两组护生的考核成绩以及对教学质量的评分情况.结果 应用不同教学方法教学后,观察组护生的考核总合格率(96.00%)显著高于对照组护生的考核总合格率(60.00%);观察组带教者的教学质量量表评分(25.46±5.88)分显著高于对照组带教者的教学质量量表评分(12.55±3.76)分,差异均具有统计学意义(P<0.05).结论 在对急诊科护生的教学过程中应用持续质量改进教学法临可大幅度提高护生的考核成绩,提升护生的操作技能,增加护生对教学质量的评分情况,建议在临床上推广.

持续质量改进教学方法对提高急诊带教质量的影响研究

通过对急诊带教质量采用持续质量改进教学方式观察其对于教学质量与学生掌握情况的影响。方法 选取2022年6月-2022年8月在我院接受急诊科实践教学的共100名专科医师作为对照组,选取2022年9月-2022年12月在我院接受急诊科实践教学的共100名专科医师作为观察组,其中对照组采用传统老师带教的教学模式进行急诊专科实践教学,观察组采用持续质量改进的教学模式进行急诊专科教学,观察两组专科医师采用不同教学模式干预后其急诊专科实践教学效果。结果 观察组专科医师临床沟通能力、临床操作技能熟练度、理论知识掌握情况评分相较于对照组专科医师对比P<0.05。观察组专科医师兴趣高分明显高于对照组专科医师兴趣高,(P<0.05)具有统计学意义。观察组专科医师急诊临床思维、急诊问题及突发状况的应对能力、自主学习能力、职业素养、知识掌握能力以及团队协作能力评分与对照组专科医师对比P<0.05。结论 对于急诊科带教工作采用持续质量改进教学方案,在有效减少传统教学模式教学弊端的同时,极大的培养专科医师的临床思维能力,缩短专科医师的学习时长使其尽快参与到急诊科工作中。

持续质量改进教学方法对急诊护理带教质量的影响

目的探讨持续质量改进教学方法对急诊护理带教质量的影响。方法以该院2015—2016年期间接收的100名急诊科护理实习生作为研究对象。根据带教方法不同将其分为对照组与观察组各50名。对照组接受传统常规带教模式(一对一带教),观察组应用持续质量改进带教模式。带教结束后对两组实习生的理论知识、实践操作和综合能力进行评估与比较,同时比较两组实习生对带教老师的满意度。结果观察组的理论知识、实践操作与综合能力得分均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组满意率为96.0%,对照组为68.0%,明显观察组满意率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在急诊科护理带教中应用持续质量改进教学方法,能有效提高带教质量以及,提升实习生的学习效果及对带教老师的满意度。

持续质量改进教学方法对重症护理带教质量的影响

目的探究持续质量改进教学方法对重症护理带教质量的影响。方法选取2019年1月至2020年1月本河南省人民医院急诊ICU进修的护士20例,给予传统带教模式,设为对照组,另选取2020年2月至2021年2月来本院急诊ICU进修的护士20例,给予持续质量改进教学模式,设为观察组,比较两组护士成绩、带教评分、对带教的满意度。结果观察组理论知识、操作技能、综合能力分数均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组教学质量评分、带教安排评分、沟通交流评分均均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组对带教满意率(100.00%)高于对照组(85.00%),差异有统计学意义(P<0.05)。结论持续质量改进教学方法应用于重症护理带教中能显著提高护士的理论知识、操作技能、综合能力成绩,提高带教老师带教质量,提高对带教的满意率。

持续质量改进教学方法对急诊护理带教质量的影响

目的探讨持续质量改进教学方法对急诊护理带教质量的影响。方法将该院2019年1月—2020年1月50名急诊科护理实习生,以双盲随机法均分为两组。对照组给予常规法带教,实验组实施持续质量改进教学方法。比较两组对带教工作的满意度、急诊科护理理论知识的考核评分、急诊科护理操作技能的考核评分。结果实验组对带教工作的满意度是96.00%(24/25),而对照组对带教工作的满意度是60.00%(15/25)。实验组对带教工作的满意度比对照组高,差异有统计学意义(χ2=9.441,P<0.05)。实验组急诊科护理理论知识的考核评分、急诊科护理操作技能的考核评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论急诊科护理实习生实施持续质量改进教学方法效果确切,可促进实习生对急诊科临床护理理论和技能的掌握程度,且护理实习生对于教学方式的满意程度高,值得推广和应用。

持续质量改进教学方法对急诊带教质量的影响

目的通过对急诊科室的临床医师采取持续质量带教模式,探讨持续质量带教的效果,了解该院改进教学方法后对急诊带教质量的影响。方法选择2020年4月—2021年3月该院急诊科的60名实习急诊专科医师为观察组,采用持续性质量带教模式;选择2019年4月—2020年3该院急诊科的60名实习急诊专科医师为对照组,采用常规带教模式。带教1个月后,对比两组临床急诊理论知识、实践操作能力以及带教满意度。结果观察组理论知识考查评分为(90.67±4.44)分,高于对照组的(81.32±4.13)分,差异有统计学意义(P<0.05);观察组实践操作技能考查评分为(92.67±3.56)分,高于对照组的(84.02±3.45)分,差异有统计学意义(P<0.05);观察组好评率为98.33%,高于对照组的70.00%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在改进急诊科实习急诊专科医师的带教方式后,采用持续质量临床急诊,能够有效改善常规带教的不足之处,提高专科医师的理论和操作得分,提高专科医师的带教满意度。

持续质量改进教学方法对急诊带教质量的影响

目的探讨应用持续质量改进法提高急诊教学质量的效果。方法成立持续质量改进小组，通过头脑风暴和举办座谈会，分析急诊教学存在的问题与原因，制定改进措施并实施，选取2011年7月-2012年3月实习的216名护生为观察组，采用持续质量改进后的教学方法；以2010年7月-2011年3月未进行持续质量改进前在急诊实习的237名护生作为对照组，比较两组护生实习1月后理论及操作成绩和对教学的满意度。结果对照组急诊护生的理论考核成绩（81．45±5．76）分，明显低于观察组的（89．25±3．43）分，操作考核成绩（84．42±2．74）分也低于观察组（91．23±4．16）分，差异有统计学意义（t值分别为17．92，21．08；P〈0．01）；对照组护生对教学态度方面满意度得分为（22．36±0．87）分，带教内容满意度得分为（15．72±1．45）分，带教方式满意度得分为（23．56±1．00）分，学术水平得分为（16．39±2．28）分，明显低于观察组的（23．83±0．79），（26．49±0．58），（24．54±0．74），（24．34±0．59）分，两组比较差异有统计学意义（t值分别为7．47，34．07，4．72，19．96；P〈0．01）。结论实施持续质量改进可提高急诊教学质量，提升教学满意度。

持续质量改进教学方法对急诊护理带教质量的改善分析

探究急诊护理带教中,持续质量改进教育方法应用对带教质量改善的影响。方法 46例急诊科接收的实习生为本次研究对象,随机数字表法将其分为两组,对照组(n23),采取传统带教模式;研究组(n23),采取持续质量改进教学方法,对比理论考核评分、实践操作考核评分、带教满意度、综合成绩优良率及护理不良事件发生率。结果 研究组评分指标(理论考核评分、实践操作考核评分)较对照组高(P<0.05);研究组带教满意度95.65%、综合成绩优良率91.3%>对照组73.91%、65.22%(P<0.05);研究组护理不良事件发生率<对照组(0vs21.74%),差异明显(P<0.05)。结论 持续质量改进教学方法用于急诊护理带教中,可以提高实习生的综合能力,带教满意度高,护理不良事件发生率低,值得广泛应用。

六西格玛DMAIC方法在本科教学质量评价与持续改进中的应用

在OBE理念下,高校亟须构建本科教学质量持续改进体系,实现教学质量管理目标,促进人才培养质量的螺旋式上升。文章分析六西格玛DMAIC方法在本科教学质量持续改进应用的必要性和可行性,在此基础上,构建基于DMAIC方法的本科教学质量持续改进体系。以C高校两个学年的学生评教数据为依据,开展基于DMAIC方法的教师课堂教学质量持续改进工作实证分析。分析结果表明,该方法可用于提升持续改进教师课堂教学质量。

基于闭环质量持续改进机制的机电安全工程课程教学探讨

机电安全工程是理论知识与工程实践相结合的典型课程,通过实际案例讲解机械安全和电气安全相关知识。课程教学旨在使学生掌握机械与电气设备安全基础知识和防护技术,运用相关理论分析解决实际工程中的机械与电气安全问题,并为将来从事相关工作打下基础。文章依据机电安全工程的教学改革和实践经验,将理论教学与注册安全工程师能力培养和学习过程相结合,提出闭环质量持续改进机制,以提升课程教学水平和质量。

浅谈基于课程的自循环教学质量持续改进与跟踪方法

针对如何从教学管理上,实现有效的教学质量持续改进方案,本文介绍了一种教学管理模式,该方法运用OBE的教学理念,将授课教师、听课质量委员、专业课程组与专业团队相结合,形成系统的基于课程的PDCA自循环教学质量持续改进与跟踪方法,使教学改革与过程监控目的性、针对性更强,更加有助于提升课程建设质量。

护理质量持续改进方法对高血压并冠心病患者血压水平及自我管理情况的影响

目的 护理质量持续改进方法对高血压并冠心病患者血压值及自我管理情况的影响分析。方法 选择医院(2021年1月至2023年1月)收治的68例高血压并冠心病患者,以抽签法分为对照组、观察组,每组34例,对照组:常规护理,观察组:常规护理+护理质量持续改进方法,对比两组血压水平(舒张压、收缩压)、自我管理量表(CSMS)、生活质量、依从性。结果 两组患者的一般资料对比,差异无统计学意义(P>0.05);护理前,两组舒张压、收缩压水平相比,差异无统计学意义(P>0.05);护理后,观察组血压水平更低,差异有统计学意义(P<0.05);护理前,两组CSMS各维度评分相比,差异无统计学意义(P>0.05);护理后,观察组各维度评分更高,差异有统计学意义(P<0.05);护理前,两组生活质量评分相比,差异无统计学意义(P>0.05);护理后,观察组生活质量评分更高,差异有统计学意义(P<0.05);观察组依从性比对照组更高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 对高血压并冠心病患者行护理质量持续改进方法更能降低血压值,提高自我管理能力及生活质量,且患者依从性更高。

应用持续质量改进方法提高肿瘤病区多重耐药菌 防控措施执行率

探究利用持续质量改进方法对病区进行系统化管理,能否提高肿瘤病区多重耐药菌防控措施执行率。方法选取2020年01月~2020年12月肿瘤病区作为研究病区,将2020年01月~2020年06月肿瘤病区的医护人员作为对照组,2020年07月~2020年12月肿瘤病区的医护人员作为观察组。两组医护人员在性别、年龄、学历、工作年限等方面差异无统计学意义。对照组进行常规多重耐药菌防控管理,观察组采用持续质量改进系统化督导管理模式。观察两组医护人员多重耐药菌防控知识考核合格率、手卫生依从率、多重耐药菌防控措施执行率。结果:观察组多重耐药菌防控知识考核合格率(97.5%)、手卫生依从率(93.5%),多重耐药菌防控措施执行率(96.49%),均高于对照组,组间差异有统计学意义(P<0.05)。结论:持续质量改进方法对病区进行系统化管理,能有效提高肿瘤病区多重耐药菌防控措施执行率。

持续质量改进教学在急诊科护理带教中的应用观察

探析急诊科护理带教中采用持续质量改进教学的效果。方法 2020年8月-2023年8月期间在院内急诊科进行护理实习的70名护生为研究主体,所选的护生均良好完成在校学习内容,有正常的学习能力,能够有效遵照临床带教老师的指导进行相关内容的学习,用随机数表方式将所选护生分为对照组(35例)和研究组(35例),对照组进行常规护理带教,研究组采用持续质量改进教学方式,比较2组护生的实习考核成绩、带教老师的带教质量评分与护生的带教满意度。结果 研究组护生理论知识、操作技能以及综合能力评分均高于对照组,研究组带教老师的教学质量评分、带教安排评分与沟通交流评分均显著较对照高,研究组护生对带教的满意度明显大于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论 急诊科护理带教采用持续质量改进教学中,可以明显提高护生的实习考核成绩,同时能够提高带教老师的带教质量评分,对于护生的带教满意度也能有效提高,可见其在急诊科护理带教中的应用价值,值得在临床中广泛推荐应用。

持续质量改进教学法在对实习护士进行脑病科护理带教中的应用效果分析

分析持续质量改进教学法在对实习护士进行脑病科护理带教中的应用效果。方法 选择2021年1月至2023年12月85名脑病科护理实习生,按入科时间分为对照班(n=44)与实验班(n=41),实验班采取持续质量改进教学法,对照班采取传统带教。教学任务结束后对两班进行理论与操作技能考核,测定评判性思维能力及核心能力量,以及调查实习护士对教学满意度。结果 实验班考核成绩明显高于对照班(P<0.05)。实验班教学后评判性思维能力明显提高(P<0.05),且优于对照组(P<0.05)。实验班实习护士核心能力明显优于对照班(P<0.05)。实验班实习护士对教学满意度(带教内容安排合理、带教方法合理)明显高于对照班(P<0.05)。结论 在脑病科护理带教中实施持续质量改进教学法可更有效地提高实习护士知识与技能,提高评判性思维能力及核心能力,更易被实习护士接受。

改进实践性教学方法 提高森调类课程教学质量

针对森调类课程教学的特点 ,指出目前在森调类课程实践性教学中存在的问题 ,提出了相应的改革方法 。

食品行业质量管理中的持续改进方法与实践探索

食品行业作为与民生息息相关的重要产业,其质量管理水平的高低直接关系到公众的身体健康和生命安全。本文以质量管理体系为视角,梳理了先行质量食品安全管理体系标准中有关持续改进的要求,重点介绍了在小微企业质量管理提升行动中,通过完善质量管理体系、强化现场管理、增强质量意识等举措,推动企业质量管理水平持续改进的实践案例,总结了行业质量管理持续改进的几点经验启示。

工程项目质量管理中的持续改进方法研究

本论文研究了工程项目质量管理中持续改进方法的意义、现状、具体应用和效果评估。第一章介绍了工程项目质量管理的概念和目标。第二章分析了工程项目质量管理的现状和问题。第三章介绍了持续改进方法及其应用策略。第四章研究了持续改进方法的效果评估与优化。第五章总结了研究结果,并展望了持续改进方法的未来应用前景,对提升工程项目质量管理水平具有重要意义。

改进教学方法 提高二外教学质量

随着改革开放的深入发展，国际间交流逐渐增多，外语的重要性日趋明显。培养精通多门外语的跨世纪人才是新形势的需要，是科学发展的需要。笔者对改进教学方法，提高二外教学质量谈谈自己的浅见。一、重视二外，是提高教学质量的前提目前，各大专院校对二外重视不够，存在...