指向思维品质培养的高中英语读后续写教学研究设计

本文主要探索指向思维品质培养的高中英语读后续写教学策略,通过提供创造性思维、写作指导、批判性思维和原文深度理解、提供充足的阅读材料等多种教学策略,旨在培养学生的思维品质和提高他们的写作能力。

基于指向思维品质培养的初中英语写作教学实践探究

初中英语写作教学是英语教学体系中非常重要的组成部分,在写作教学中,注重学生思维品质的培养是当前英语教学研究的一个主要方向。本文旨在探究和实践初中英语写作教学中如何培养学生的指向思维品质。文章以文献资料和实践经验为依据,分析了指向思维品质的内涵及其在英语写作教学中的重要性。同时,针对当前中学英语写作教学中存在的问题,提出了培养指向思维品质的策略和方法,并结合实际教学案例进行具体实践。

初中英语阅读教学中指向思维品质的问题链设计探究

思维品质是英语学科核心素养的四大要素之一,也是初中生英语阅读教学中需要达成的重要教学目标之一。在初中英语阅读教学中,影响这一目标达成的因素有很多,而问题链的设计就是达成这一目标的最关键和最基础的因素。文章首先分析了当前英语阅读教学的现状,其次介绍了问题链和思维品质的概念界定,最后结合具体课例从读前、读中和读后三个环节详细介绍了指向思维品质的问题链的实施策略。

指向思维品质培养的英语绘本PWP模式的探究

PWP(Pre-reading,While-reading,Post-reading)教学模式是英语绘本阅读教学的一种常规模式。而指向思维品质培养的英语绘本教学模式是指通过PWP教学模式让学生在阅读中培养自己推测、分析、评价、运用等思维能力,让学生在自由合作的状态进行英语习得,提升学生的思维能力与思维品质,最终提高学生的英语综合素养。

指向思维品质发展的初中英语“体验式”阅读教学策略研究

初中英语阅读教学能够发展学生的英语运用能力,学生在英语阅读训练中能够体会英语单词的用法和语法的实际运用,英语的一切基础知识的学习都是为了学生在阅读中能够游刃有余,顺利解决阅读中的问题。具备了扎实的英语基础,并不一定代表英语阅读能力就一定很强,英语阅读能力要在平日的英语习得中通过不断积累阅读素材和增加阅读量来逐步提高,英语思维能力在英语阅读能力提高方面也起着重要作用。在初中英语阅读教学中,教师要注重培养学生的指向思维品质,在逻辑性、反思性、发散性等方面对学生进行英语阅读教学的训练,让学生在情境中通过“体验式”学习来增强英语阅读能力,达到英语学习能力和水平的提高。

浅谈指向学生思维品质发展的高中英语阅读教学案例探究

新课程标准中对于核心素养内涵的阐述中明确强调了,思维品质作为高中英语教学科目中一个重要的核心素养内涵要素,其主要教学目标是为了在培养高中生语言能力的基础上,进一步提升高中生信息获取能力、分析问题与解决问题等能力,使其能够树立正确的价值观,有效落实英语学科素养的教学目标。其中由于高中英语阅读教学活动作为高中生开展外语学习和语言输出的一个重要途径,所以,阅读思维和阅读能力是高中生一项必备的学习技能。但是在高中英语阅读教学中无论是文章内容的总结概括、文章结构的分析,还是写作意图情感的判断、主旨大意的理解等各个教学环节,都与高中生的指向思维品质存在极其紧密的联系,由此可见,有效开展高中英语阅读教学对于培养高中生的指向思维品质能够发挥积极促进的作用。基于此,本文对指向学生思维品质发展的高中英语阅读教学案例做进一步探究分析。

基于指向思维品质培养的高中英语阅读教学实践探究

高中学生进行语言输入和外语学习最重要的途径之一就是阅读,这也是学生获得信息最主要的来源,因此阅读能力和阅读思维是高中学生必须培养的能力之一。阅读本身是一个比较复杂的过程,尤其是在外语学习中,英语阅读相对比较困难。高中英语阅读教学主要包括内容的预测、文章结构的分析、文章内容的概括总结、主要信息的查找、主旨大意的理解以及作者意图情感的判断等。无论是哪一个环节,都涉及学生的指向思维品质,由此也可以看出高中英语阅读教学与学生思维能力的发展之间有着密切联系。本文以高中牛津译林版英语教材为例,探究以指向思维品质培养为目标的高中英语阅读教学实践。