不对称情绪分享过程中情绪反应自我指向增强效应的初探

主客体之间产生不一致的情绪反应称之为不对称共情(Counterempathy)。在Decety提出的情绪分享过程两阶段及Goubert提出的"指向自己"和"指向他人"两种情绪反应指向的研究基础上,构建不对称情绪分享过程的两阶段模型,通过创建竞争环境,检验在不对称情绪分享过程中是否存在情绪反应自我指向增强效应的这一假设。被试根据竞争对手的情绪表情(皱眉和笑脸)来完成情绪反应自我指向(判断被试者自己的输赢)和情绪反应他人指向(判断竞争对手的输赢)的实验任务。结果表明:在不对称情绪分享过程中,存在情绪反应自我指向的增强效应。被试不仅在自我指向任务中产生了不对称共情,而且在他人指向任务中也产生了不对称共情,这说明在有意识的不对称情绪分享过程中,个体会分化出比他人指向更强烈的自我指向的情绪反应。并且,相较他人指向任务,个体在自我指向任务中产生了更强烈的不对称共情。尤其当竞争对手获利时,个体会产生更强烈的指向自我的负性情绪。

北京郊县中学生自我指向性暴力行为及相关因素

目的 了解中学生自我指向性暴力行为及伤害的情况 ,为有效干预提供基础。 方法 采用整群抽样方法 ,选取北京市某郊县 1916名初一至高二的学生进行匿名自我报告式问卷评定。 结果 近期有故意弄伤自己的自残行为者占 10 .5 % (2 0 4 / 1916 ) ,1.8% (34/ 1916 )的学生曾经尝试过自杀 ;9.3% (178/ 1916 )的学生曾计划自杀 ;16 .3% (313/ 1916 )的学生曾考虑自杀 ;自残和尝试自杀行为男性高于女性 (P<0 .0 1,P<0 .0 5 ) ,考虑自杀和计划自杀性别差异无显著性(P>0 .0 5 ) ;自残和计划自杀行为随年级增高有增加的趋势 (P<0 .0 5 ) ,上述 4项自我指向性暴力均与被欺侮情况有关 ;自残和考虑自杀与父母关系、社区治安、有吸烟和饮酒、发生过性行为、上网时间存在联系。 结论 被调查对象中明显存在自我指向性暴力行为 ,在预防干预对策上应综合考虑学生个体生活技能的提高以及危险行为的矫正 。

教师实践性知识构成的调查研究——以上海市小学教师为例

教师被认为是课程改革成败的重要影响因素,他们在课程实施过程中的习得与创新直接决定着改革的实际成效,而教师的实践性知识在其中又起着关键作用。近些年教师实践性知识的研究呈繁荣之势,对教师实践性知识构成的探讨也不少,但大多通过质性研究的方法经过总结提炼得出,而不同的质性研究得出的教师实践性知识的结构也有所不同。本研究通过问卷调查的方法对教师实践性知识的构成进行研究,以期揭示本土教师实践性知识构成的实然状况,从而对教师培训提供实证数据和建议。通过对上海市小学教师实践性知识构成的问卷调查,本研究发现教师实践性知识在静态层面由四个方面构成,分别是课程知识、教学知识、学科知识和自我知识。其中,"教学知识"包含"学生知识","学科知识"包含"学科内容知识"和"学科教学法知识","指向自我的知识"包含"自己所处环境的知识"和"自我知识"。

打开反思“黑箱”:探求优秀班主任“好在哪里”

通过对一位优秀班主任和两位普通班主任进行五个变量的逻辑整理实验,测量他们的反思过程。通过对优秀班主任的深度访谈发现,优秀班主任的反思品质是"向内的""指向自我的":承认工作的变化、刺激与挑战;希望改善学校工作支持体系,但不抱过高期望;对班级学生由"管"到"引",由"规制"到"合作";注重反思既有经验,走向实践智慧。

中国人的事物指向、他人指向和自我指向特点

按照人格研究的“词汇学假设” ,所有的人格特点都会被编码进自然语言中去 ,而与人们对事、对人、对己有关的词汇中就包含了人们的事物指向、他人指向和自我指向的特点。从中文人格特质形容词中得出的中国人的事物、他人和自我指向特点 ,分别由三个、六个和五个因素组成。文中还报告了大学生和在职人员以及性别在以上 14个方面存在差异 。

智能结构三层次理论述评

近些年来 ,在认知领域 ,理论整合的趋势日益强烈 ,德米特里欧提出了一个关于人类智能结构与发展的“三层次”理论 ,使人们看到了理论整合令人鼓舞的前景。该理论认为人类智能是一个三层次体系 ,包括限定了信息加工潜力的加工系统、由一组用以理解不同现实和知识领域的专门化的能力系统组成的环境指向系统以及对这些系统起监控作用的超认知系统。最后 ,对该理论作了评价。

青少年身体意象干预模式探索

一、前言身体意象即个体对自己身体和身体体验的认知与态度,是自我意识在认知上的表现。目前学术界对身体意象的界定还没有形成统一的标准。Schilder认为"身体意象是人们对于自己所具有的一个形象",即个体对自己整个身体的心理形象,包括身体知觉和身体概念。

教师教学监控能力的评估与干预

教师教学监控能力的评估与干预北京市朝阳区教科所教师素质课题组时代的变革，对教育提出了更高的要求。在当前社会环境中，教育问题再次成为人们关注的焦点，如何提高教育质量，培养、造就出社会主义现代化建设需要的合格人才，成为理论界面临的一个重大的实践课题。这其...

藏语动词语尾标记的语义问题

藏语语尾“连接/分离”标记的对立与人称、意志、示证以及新异等语法范畴有密切关系,其背后的制约机制则是说话者自我的主观参与,包括说话者的意向行为和意向表达,后者体现出语言的主观性特点。

传统品德心理观的特色

古代的一些思想家将传统道德归结为人性人心天理的问题,道德的心性一体化使传统品德心理观具有三个明显的特征:注重自我指向、伦理规范和整体渗透。 1.心理过程注重自我指向 道德关系发生于人我之间,在道德上只为自己思考和行动,考虑自己应尽的义务和责任,不要求他人尽其义务,这使心理过程指向自我。它以性善论为基,认为“人皆有不忍人之心”,人无有不善,这个善心如同人的四肢一样是人所固有的,个人充分认识自己的良心本心,把它们发掘出来,充当生命的脊梁,从而完成道德,成为圣贤。强调个人用自我之力来启导社会,使社会臻于完善。