整本书阅读过程中的指导与评价——以《小英雄雨来》为例

在阅读教学中,教师的研究主要集中在整体教学流程的设计,包括书目的选择、阅读目标的制订和阅读计划的设计等方面,针对整本书阅读教学过程中指导与评价的研究相对较少.文章以《小英雄雨来》整本书阅读教学为例,探讨如何做好阅读过程中的指导与评价,力图能够充分发挥整本书阅读的价值.

小学语文朗读指导与评价的螺旋促读模式的探究

朗读是阅读的起点,是教师引导学生理解课文的重要手段,有利于发展学生的智力,获得思想熏陶,有助于读者与文本情感的传递。文章探究了小学语文朗读指导与评价的螺旋促读模式,即:第一螺旋发展圈——初读感知,评价促读;第二螺旋发展圈——再读揣摩,赏析促读;第三螺旋发展圈——又读体验,彰显个性;第四螺旋发展圈——品读感悟,情感升华。

论区域活动的指导与评价

《纲要》中指出,教师在幼儿区域游戏的过程中,是支持者、合作者、引导者。可见,教师的指导是否恰当是幼儿能否在活动区域中得到较好发展的关键,特别是对小班幼儿开展的有针对性的指导。作为幼教工作者,如何恰当地给幼儿进行适当的指导,以满足不同层次幼儿的发展需求,是值得我们当前探讨的一个重要问题。

让习作各美其美——写作分层教学的指导与评价

如何在尊重学生个体差异的基础上,让所有学生都能在原有的写作基础上有所进步?笔者认为,在写作教学中实施隐性分层教学,可以解决此问题。下面,笔者从初中语文写作教学的角度,谈一谈分层教学策略。

互联网+课外阅读视角下小学五六年级课外阅读指导与评价实践研究

伴随着互联网信息技术日益发展,“互联网+课外阅读”模式的逐渐兴起,课外阅读方式随之发生明显的改变,广大教师、学生和家长都被这种新颖的阅读方式所吸引,更多的人参与到网络阅读中来。因为这种阅读模式的形式多样,能为学生提供和以往不一样的阅读体验,让阅读变得更方便和快捷。学生的阅读兴趣和愿望得到激发,同时也便于及时交流阅读心得。因此,在新的教育理念下,“互联网+课外阅读”模式的推广和普及是必然趋势。

对脑卒中患者实施健康教育的临床观察与评价

目的:通过开设温馨式整体护理模式病房,对336例无意识障碍的脑卒中患者实施系统的健康教育,即实事求是地评估患者现状,据其需求,有针对性地选择适宜的教育形式,及时评价,逐步完善。结果:患者对健康教育的各个项目接受程度和满意程度都有较大差异,对健康教育的需求率明显提高,收到了良好的社会效益。

切实提升高中教师个性化指导学生的能力

一、问题缘起继2014年上海、浙江首批高考综合改革先行试点后,2017年,天津市普通高中也进入了高考综合改革阶段。2018年在对天津市441名高一教师的问卷调查中,针对"实行选课走班后,您认为教师最急需提升哪种能力"这一问题,超过半数的教师意识到了自身指导与评价学生的能力亟待提高。具体如表1所示。

个性化阅读教学之我见

在小学语文教学中,引导学生进行个性化阅读时,教师应注重创设良好的教学氛围,尊重学生的个性化行为,并加以有效的指导和评价,这样才会起到事半功倍的作用。

细说小学语文作文教学

作文教学是小学语文教学的重要组成部分,其重要性不言而喻。文章分析了作文教学的重要性,提出了几点具体的作文教学策略:运用互动体验式的作文教学方式,激发小学生的写作兴趣;构建开放、高效的语文课堂,让写作教学贴近生活实际;注重阅读与作文的紧密结合,为写作积累丰富的素材;加强小学生的写作技巧指导,重视对写作过程的评价。

浅谈小班区域活动的有效开展

幼儿园区域活动作为一种幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动形式，已成为对幼儿进行全面发展和教育的有效手段。文章结合自身工作经验，从区域活动中游戏材料的投放、教师的指导与评价、促进幼儿主动性、创造性的发挥等方面来探讨如何有效的在小班中开展区域活动。

初中英语阶梯性写作策略的研究

英语写作教学是初中英语教学的重要组成部分,自参加学校申报的《初中英语阶梯性写作实践研究》课题以来,主要从学生写作中存在的问题、研究策略以及教学评价等方面探讨了对初中生英语写作技能的训练。

重视朗读,让语文课堂流光溢彩

《义务教育语文课程标准》的朗读要求是：＂有感情地朗读课文＂＂注意在诵读过程中体验情感＂……所以教师在课堂教学过程中应指导学生掌握正确的朗读方法,加强朗读训练,并挖掘出每个学生的个性化感受,落实《义务教育语文课程标准》精神。

浅析小学科学课程的小组合作学习

小组合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。通过小组合作学习,使学生感到要在学习上有所收获,必须做到小组之间的每一个成员相互帮助,虚心听取别人的意见,共同分享成功的快乐,才能产生"我要学"的强烈愿望,不断增长自己的知识和能力。

优化幼儿园区域活动的思与行

区域活动是以游戏为载体,具有自由性、自主性、愉悦性和指导间接性的特点,蕴含教育价值,可以促进幼儿个性化的发展。以我园获批立项的省"十三五"课题《从被动到自主:优化幼儿园区域活动的行动研究》为抓手,对区域活动中存在的问题进行研究,着重从教师理念、环境材料、指导策略与评价等方面进行分析,采取措施进行优化,从而更好地发挥区域活动的价值,促进幼儿富有个性化的发展。

指导儿童绘画从理解儿童开始

孩子喜欢绘画,对他而言,绘画不是一项学习任务,而是一种游戏,一个令他感到轻松愉快的活动。两三岁时,孩子开始拿着笔四处涂鸦,自由地用线条、色彩表达感受。而随着年龄的增长,孩子在绘画活动中的自信却逐渐减少,常常说“我不会画”“我画得不好”。这一方面是源于孩子自我意识的发展,他开始更全面客观地看待自我;另一方面则源于成人不恰当的指导与评价。

课堂“分角色朗读”指导的有效策略

教材中选编了不少故事类课文,语言生动形象,人物个性鲜明,有的还蕴含了一定的道理,特别适合学生分角色朗读。分角色朗读作为教学中一种常见的形式,学生并不陌生,但是怎样才能把风格迥异的人物特征及生动形象的声音表现出来呢?这就需要教师对学生的分角色朗读进行精准的指导与评价,让学生在有滋有味的朗读中感受到学习的快乐。一、抓住重点词句,读出情感要想让学生把角色的语言读好.

教师在建构游戏指导中存在的问题及对策

幼儿园建构游戏深受幼儿喜爱,幼儿作为活动主体,利用各种结构材料如积木、积塑等自由地进行建筑构造游戏,在动手操作、自主探索的过程中,创造性的设计构思、大胆的表征表现,从而获得综合能力的提升。教师作为幼儿建构游戏的观察者、记录者、组织者、引导者,应与幼儿建立紧密融洽的关系,创设良好的物质环境,给予适宜的时间、空间、内容、材料资源,营造轻松的游戏氛围,为幼儿提供心理支持,进行科学的指导与评价。

交互式电子白板在数学活动游戏化中的运用

随着信息技术的迅速发展,交互式电子白板以其动态性、互动性、直观性等优点逐渐被用于幼儿园数学教学活动中。科学、合理地运用电子白板技术,可以帮助幼儿在生动的情境、多样化的操作、科学的指导与评价中积极主动地构建数学知识,享受数学学习的乐趣。

有效开展小班区域活动的思考与探索

区域化学习活动是幼儿自主性学习活动的一种形式,在满足幼儿自主探索、自主学习的同时,对幼儿的身心发展有着举足轻重的作用。传统区域活动中的环境创设、材料投放、活动题材等做法,日趋受到挑战和质疑,许多幼教专家与一线教师都做了大量卓有成效的理论研究和实践探索。而今,《幼儿园指导纲要》给我们带来了新的理念,区域活动也在发生着变化,我们更多地思考:如何发挥区域活动的最大作用。贯彻学习《纲要》精神,我再次对小班内如何开展区域活动作了调整与改变,带着"如何创设与主题活动内容相应的区域""如何投放适合小班幼儿的材料以满足不同幼儿进行自主选择的需要""如何对区域活动进行有效地指导与评价?"一连串问题再次展开了探索与实践。