抓住“即时” 有效指导习作

目前作文教学中程式化现象较严重,本文论述利用即时作文,帮助帮助学生充分挖掘习作的生活资源,有效激发学生习作的情感,有效提升学生的表达能力。

结合阅读教学 指导习作方法

要想提高学生的写作水平还得从平时的阅读课上下功夫，在阅读教学中有机地渗透习作指导。叶圣陶先生说：“阅读任何文章，主要在得到启发，受到教育，获得间接经验等，而在真正理解的同时，咱们对文章的写作技巧必然会有所领会，可以作为练习写作的借鉴。”阅读教学中，教师要善于抓住文本中富有特色的题目、语言、结构，激发学生的情感体验，渗透习作方法的指导，在潜移默化中提高学生的习作水平。

“这样想象真有趣”习作指导

森林王国的“魔法转转洞”太神奇太有趣了!哪些小动物会进入这个魔法洞,它们又会发生怎样有趣的变化呢?第一站魔法转转洞:特征反着想蚂蚁原来的特征是很小,反转后可能变得跟大象一样大。但是反着想不只是外形,我们还可以从习性、品质等方面想。比如,喜欢啃骨头的小狗,反转后变得喜欢吃蔬菜了,胆小的兔子反转后,变得很勇敢,狡猬的狐狸,也许能变成一个诚实的小家伙。

展开习作指导,让习作教学更高效

韩愈说过:“闻道有先后,术业有专攻。”孔子说:“三人行,则必有我师”。就现代教育而言,教师是学生学习的指路明灯,教师可以在学生迷茫的时候为其指明方向,也可以在学生思绪陷入迷茫时为其拨云见日。就初中语文写作教学而言,教师的这种作用呈现得更为明显,学生在写作过程中,需要教师的正确引路和科学指导,从而让习作之旅变得平坦高效。

“双新”背景下小学三年级习作指导的有效路径

“新教材”和“新课标”对学生的习作能力提出了新的要求。部编教材的作文教学体现了“序列化”的特点,从三年级开始每册编排一个作文单元,三年级上册训练“观察”,三年级下册练习“想象”,四五年级重点帮助学生了解写人、记事等不同类型的作文,六年级针对如何围绕一个中心和真情实感进行写作。新课标对中段学生“表达与交流”的要求是“观察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚,能用便条、简短的书信等进行交流。己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句”。

“我的心儿怦怦跳”习作指导

一、心跳过程有顺序借助前面的“心跳图”,按一定的顺序,把时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果写清楚。二、表达感受多角度1.身体“变”了当你在经历“心儿怦怦跳”的事情时,身体一定会发生变化,比如高兴时会手舞足蹈,蹦蹦跳跳;害怕时会双眼紧闭,身体发抖……用身体的变化表现心情是很好的方法哦。

“我有一个想法”习作指导

同学们,我们的眼晴就是一台摄像机,每天都会拍下无数镜头。有的镜头展现的是大美重庆,有的镜头却让我们陷入沉思。怎样把我们关注到的现象表达清楚,让我们的想法得到采纳呢?老师送给大家三条锦囊妙计。

"我的拿手好戏"习作指导

一、打开思路,寻找“好戏”什么是拿手好戏?有些同学擅长文艺,如跳舞、唱歌;有些同学擅长手工,如剪纸、捏泥人;有些同学是生活的小能手,挑西瓜、做面包,不在话下;还有些同学在娱乐方面有特长,吹口哨、讲笑话……只要是擅长的,都是自己的拿手好戏。请同学们回忆一下,自己都有哪些拿手好戏,确定习作内容。

“我的乐园”习作指导

1.精准审题——读懂乐园此次习作我们要抓住关键词“乐园”来构思习作内容,“乐园”贵在“乐”,带给我们的一定是“乐”的享受及“乐”的趣味,所以习作中我们除了将地方介绍清楚之外,字里行间还需表达出“乐”的感受。

聚焦场景描写提升动情指数——“有你,真好”习作指导

有哪些要素能写出“你”的好呢?我们可以聚焦这样几个场景描写:环境描写片.你所选的那个场景中,有哪些具体的环境描写能烘托出当时的气氛,暗示出“你”的好呢?或许是那晚如流水般倾泻下来的月光,也许是周围环境中的一些特别的声音……我们需要把这样的环境描写添加进去。

丰富人物表现 聚焦“我”的感受——“那一刻,我长大了”习作指导

梳理事件过程,选定“那一刻”懂得感恩,树立理想,学会新的技能,变得勇敢、坚强、自信,这些都是我们长大了的标志。让我们借助成长阶梯图,梳理自己长大了的那一件事的过程,选定触动最深的那一刻作为写作重点。

“我的植物朋友”习作指导

“五感”观察最仔细作文写得好,观察少不了。我们不仅可以用眼晴看,用鼻子闻,用手摸,用耳朵听,还可以用嘴巴尝一尝(当然,有毒的植物不可以尝试)……用上这些观察方法,再选择由远到近、整体到局部、由下到上、生长的时间等顺序,多方位多角度地观察,会让你更深入地了解你的这位植物朋友。

“写信”习作指导

写信其实非常简单,只需要注意书写格式,把想说的话写在信纸上装入信封,再填写好信封上的收寄信信息,最后贴上邮票寄出去就可以了。一、对比发现学格式书信是一种应用文书,它有固定的格式要求。我们请出学过的留言条来帮忙就轻松多了(书信只比留言条多了“问候语”和“祝福语”)。

书山“觅”友 “推荐”交友——“推荐一本书”习作指导

二年级时,我们推荐过动画片,四年级推荐过好地方。这次我们要把读过的好书推荐给身边的同学。了解推荐对象的需求首先,我们要了解同学的需求,比如他最近特别想读哪一类书,又读过哪些书?根据同学的需求确定要推荐哪一本书。推荐什么推荐一本书到底要推荐什么呢?

“家乡的风俗”习作指导

如何写好本次习作呢?梅梅老师教你几个小妙招。小妙招一:表达有序,突出重点按照一定的顺序介绍风俗,要抓住重点内容写具体,其他内容可以略写。如:《北京的春节》按时间顺序介绍了北京春节的风俗习惯。其中重点写了腊八、腊月二十三、除夕、初一和元宵节,其他内容略写。这样有详有略,重点就突出了。

“看图画,写一写”习作指导

看图作文的初级阶段是“看图讲故事”和“看图写话”,重在观察画面,看懂图意,把图画内容写下来。本次习作将进一步提升观察图画的基本能力,并把自己看到的、想到的写清楚。如何才能做到这两点呢?老师有三个锦囊送给你。

“那次玩得真高兴”习作指导

本次习作内容是“学写一件简单的事”。这是我们第一次正式学习写事,怎样把这一件特别开心、印象特别深刻的事写下来呢?三个思维导图来帮忙——一、“圆圈图”帮忙打开思路无论是在平日,还是在假期,我们都有很多玩得很高兴的时候。先想一想,再看看相关的照片或者和当时一起玩的人聊一聊,接着照样子把关键词写到圆圈图里,最后把玩得最高兴、印象最深刻的一件事圈出来。

“心愿”习作指导

同学们,心愿,就像一粒小小的种子,尽管渺小,种在心的土壤里,用心浇灌,终将开出美丽的花朵;心愿,就像一条清澈的小溪,流尚在爱的大地上,尽管它涓细,却可以浇灌绿色的希望。怎样才能把我们的心愿表达出来呢?一、确定主题,选择材料。

“游——”习作指导

你看,在哪些地方发现了美,我们就把%这些地方画在路线图上。这就是一张张我们在家乡寻找美、发现美的游览路线图。

“神奇的探险之旅”习作指导

锦囊一:锁定场景明确目的探险,就是到从来没有人去过或者很少有人去过的艰险地方进行考察、发掘宝藏、探寻奥秘或者开展营救等,你此番探险将前往何地呢?冒险前往的目的又是什么呢?展开想象,搭建独属于你的探险之旅!