本科毕业论文指导工作中教师的任务探讨

本科毕业论文是大学本科学业教育的重要环节,是本科生大学学习成果的重要验证环节,为保证本环节的过程顺利进行、确保毕业论文的写作质量,指导教师面临诸多具体繁杂的任务。指导教师唯有切实注重论文指导工作中的各个环节,才能为学生圆满完成毕业论文工作起到保驾护航的作用,才能更好地完成论文指导任务。

任务清单指导下预见性护理对支气管哮喘患儿的影响

目的:探讨任务清单指导下预见性护理对支气管哮喘患儿症状、治疗依从性及焦虑敏感指数的影响。方法:选取2021年1月1日~2023年1月1日收治的143例支气管哮喘患儿作为研究对象,根据不同护理方法分为对照组72例和观察组71例,对照组实施预见性护理,观察组在对照组基础上实施任务清单指导下预见性护理;比较两组护理各时间段哮喘症状评分、生存质量[采用中文版儿童生存质量哮喘特异性量表(Peds QLTM)]、哮喘控制[采用哮喘控制测试(ACT)]、焦虑敏感性[采用儿童焦虑敏感指数(CASI)]、治疗依从性[采用支气管哮喘用药依从性量表(MARS-A)]。结果:护理后1、2周,两组哮喘症状评分、CASI评分均低于护理前(P<0.05),且观察组低于对照组(P<0.05);护理后,两组Peds QLTM、ACT、MARS-A评分均高于护理前(P<0.05),且观察组高于对照组(P<0.05)。结论:对支气管哮喘患儿进行任务清单指导下预见性护理,可改善患儿哮喘症状,减轻其负性情绪,从而提高治疗依从性。

分析高中语文整本书阅读指导任务与策略

本文以分析高中语文整本书阅读指导任务与策略为主要阐述,结合当下整本书阅读指导任务和整本书阅读指导策略为主要依据,从阅读内容序列化、阅读过程程序化、推荐阶段性文本、构建新型阅读课型、组织多种阅读活动这几方面进行深入探讨和分析,其目的在于加强整本书阅读指导任务和策略的运作效率。

高中语文整本书阅读指导任务与策略分析

整本书阅读是新课改背景下语文课程教学工作中新的研究热点,同时也是构建新的学习任务群的关键内容。从教学过程来看,整本书阅读对教学环节的系统性提出了更高要求,这就需要教师根据整本书阅读内容及学生特点,制订明确的阅读教学目标,以教学目标为中心有针对性地设计一系列教学活动,使得学生有目的、有计划性地实现阅读能力及阅读成效的优化。文章分析了高中语文整本书阅读的教学现状,研究了其教学任务,有针对性地提出了有效的教学策略,以期对各位同仁有所参考。

专业实训课的任务指导书设计与使用

本文介绍了青岛电子学校积极探索专业实训课任务指导书设计与使用的具体做法,阐述了任务指导书在专业实训课中起到的作用,规范了专业实训课堂教学管理,实施了实训课过程性评价办法,提高了专业技能实训效果。

逐瘀活络艾灸干预联合双任务执行功能训练指导在脑出血后非痴呆性血管性认知功能障碍患者中的应用研究

目的:探讨逐瘀活络艾灸干预联合双任务执行功能训练指导在脑出血后非痴呆性血管性认知功能障碍患者中的应用价值。方法:选取我院2020年1月至2022年1月收治的422例脑出血后非痴呆性血管性认知功能障碍患者作为研究对象,按照干预方式不同分为观察组212例(采用逐瘀活络艾灸干预联合双任务执行功能训练指导干预)和对照组210例(采用单独双任务执行功能训练指导)。观察两组临床疗效、中医症状积分、精神状态[采用蒙特利尔认知评估量表(Montreal Cognitive Assessment,MoCA)评分]、认知功能评分以及日常生活能力。结果:干预后,观察组的临床总有效率为93.40%,高于对照组患者的85.71%(P<0.05)。干预后,观察组患者的智能减退、头重如裹、沉默少言、形体肥胖的中医证候积分,均低于对照组患者(P<0.05)。干预前,两组患者的定向力、语言、命名、视空间与执行力、注意力、抽象、延迟记忆评分比较(P>0.05);干预后,观察组患者各项评分,均高于对照组患者(P<0.05)。干预后1个月,2个月,观察组患者的认知功能评分,均高于对照组(P<0.05)。干预前,两组患者的日常生活能力比较(P>0.05);干预后1个月、2个月,观察组患者的日常生活能力的分值,均高于对照组(P<0.05)。结论:逐瘀活络艾灸干预联合双任务执行功能训练指导能够提高脑出血后非痴呆性血管性认知功能障碍患者的临床疗效,改善其临床症状,提高精神状态与认知功能,提高日常生活能力,值得临床推广。

核心素养背景下初中化学任务型学习指导策略研究

以新型教育理念为核心的教育指标中,核心素养是以综合培养学生、全面发展的重要元素。在初中化学的教学当中,本文以任务型教学指导作为中心,依附核心素养的培养方向,提出几点思考。

国内任务型语言教学／学习理论研究检讨--《英语课程标准》任务型语言学习研究四题之二

国内关于任务型语言学习的讨论,多有对国外应用语言学权威论述的误读误解,认为任务型语言学习是交际语言教学的新形式和新发展,这对其读者构成了学术误导和学术陷阱。斯基汉和威里斯等对任务型语言学习的详尽的理论探讨,尤其是关于任务定义特征的"避免特定结构"、"不导向一致"和任务型语言指导原则的"专注形式",足以说明任务型语言学习与交际语言教学的区别是本质的,而它们的相似则是表面的。

本科生全育人导师制实施中存在的问题与对策——以吉首大学文学与新闻传播学院为例

本科生全育人导师制是吉首大学文学与新闻传播学院在高等教育大扩招的背景下构建和实施的一项人才培养与管理制度,通过多年来的实践,该制度已经初见成效,取得了较好的育人效果。但在导师准入制度,导师工作规范,师生关系定位,激励机制完善方面还存在诸多问题。为进一步完善和优化本科生全育人导师制,学院应规范导师准入制度,加强导师资格审核;制订基于专业定位的指导方案,明确指导任务;构建朋辈师生关系,搭建畅通的沟通渠道;完善激励机制,激发导师指导学生的热情和积极性,以此来确保制度执行的可操作性和实施的有效性,切实提高人才培养质量。

“道路工程”课程设计探讨

"道路工程"课程设计是对土木工程专业学生重要的实践性教学环节,是"道路工程"课程理论教学的必要补充和深化,对培养和提高学生运用所学理论知识解决工程实际问题,具有重要意义。针对目前"道路工程"课程设计中存在的一些问题,结合自身教学经验,编制了"道路工程"课程设计任务及指导书,从3年的使用情况看,效果良好。

两校一委综合实习的特点及其对策初探

《中国教育改革和发展纲要》中指出:“教育理论工作者和实际工作者,要以马克思主义为指导,研究和回答建设有中国特色的社会主义教育体系的理论问题和实际问题,要积极开展教育决策咨询研究,密切教育科研同教育决策、教育实践的联系,发挥教育科研对教育改革和发展的促进作用。鼓励和支持学校教师和教育工作者积极进行教育改革试验”。教育实习改革是教育改革的一个重要课题,也是建立有中国特色的社会主义教育体系的一项重要内容,因此认真研究和深化教育实习改革,努力寻求适应当前教育发展的教育实习新形式,对于提高教育实习的质量和效益,培养新型的合格师资是十分必要的。 我校教育实习经历了近十年的改革之路,由“打一枪换一个地方”的游击式实习,发展成为建立了40处固定练习基地,并相继成立了教育科研社团组织——教育实习研讨会,以实习科研推动实习改革与发展,这是一种改革、发展与科研相结合的一体化的定点实习新形式。实践证明,这项实习改革成果,在提高实习效益、培养合格师资方面发挥了重要作用,在国内处于领先地位,曾荣获国家级优秀教学成果奖。随着改革的深化和社会的发展,我校教育实习于今年又推出了两校一委综合实习的新方案。旨在进一步拓宽定点实习的内涵,注入新的活力。

“路基路面”课程设计探索

"路基路面"课程设计是对土木工程专业路桥方向学生课堂理论教学的必要补充和深化。针对目前"路基路面"课程设计中存在的问题,结合自身教学经验,编制了"路基路面"课程设计任务书和指导书,从3年的使用情况看,效果良好。

“输出驱动假设”情景模式下提高英语口语输出质量行动研究

文章采用行动研究法,探讨如何在英语视听说课堂实施"输出驱动假设",提高学生口语输出的准确性,解决课堂时间利用效率不够高的问题。首先,要设计出符合学生语言水平、结合实际同时又具有挑战性的课前任务。其次,让学生明晓每个单元的学习目标。第三,为了促进学生完成任务,教师应在策略、评价标准方面给予一定的指导。研究结果表明,细化课堂活动步骤、计划活动时间对提高教学效率,改善学生学习体验有明显的积极作用。

内燃机车电传动基于“行动导向”的课程开发

现代职业教育的目标是培养学生通过各种学习获得各种职业技能。随着国民经济的发展，企业改革的不断深化、科学技术的进步与创新，职业教育的改革亦在大刀阔斧地发生着变革。传统的以教师为本位的教学方法已成为过去，以学生为本位的“行动导向”教学模式正在各职业院校推广开来。

单元整体教学视域下的议论文写作

在单元学习任务的教学中,教师要把握好单元整体教学,把每一单元作为一个独立的整体,并且明确单元整体的具体目标,完成每一单元的活动和学习任务,做到系统规划、分解整合、联系当下、关注异同,最终归纳共同的写作主题。议论文写作就是围绕每一单元整体教学主题,对每一篇课文所关涉的主题内容进行归纳总结,从多方面、多角度去探讨主题的意义,并由课内到课外,联系时政焦点、热点新闻等进行深度解读,发表自己见解的过程。因此,单元整体教学视域下的议论文写作教学需要教师在具体的课堂实践中,一步步总结经验,拓展更多的渠道,更好地服务于议论文教学。

浅谈计算机课程教学中使用《任务驱动教学法》

计算机作为一门新兴的学科,其自身与传统的文化课有着不同的目标和特点。在其教学中,普遍采用的教学法是任务驱动教学法,本文针对该教学法中几个关键点:任务设计、任务指导、任务评价,结合在教学实践中的一些经验分别进行了分析和总结。

以学习任务单为驱动的线上四步直播课——《传统游戏我会玩》为例

新冠疫情下的“停课不停学”,《道德与法治》学科线上教学活动遇到困难:直接可供的教学资源少;由于学科特点,教师通过网络教学不能促进学生的道德认知和行为养成,导致教学效果不好。教师为适应网络教学,不断改进教学方法,采取以学习任务单为驱动的教学法,成功解决困惑。总结出了以学习任务单为驱动的四步直播课教学模式:引导学习-指导操作-完成任--反馈学习,提高了教学效果,提升了学生的核心素养。