指导性反馈应用于孤独症儿童言语行为干预的研究综述

为探究指导性反馈应用于孤独症儿童言语行为干预的研究现状与进展,对14篇国外相关实证研究的文献进行系统梳理和分析,归纳其在干预对象、干预情境、使用材料、评估工具、实验设计、干预目标和干预效果等方面的现状和特征。据此,提出应进一步重视指导性反馈实证研究的开展、注重指导性反馈干预的效果追踪、优化指导性反馈干预的实施方案,开展指导性反馈结合其他干预方法的综合研究等建议。

指导—反馈教学在实习生临床带教中的应用研究

目的:分析指导—反馈教学在实习生临床带教中的应用研究。方法:选择本院2020年6月至2021年4月在产科实习护生24名作为对照组,采用传统教学模式。另选择2021年5月至2022年3月在产科实习护生24名作为试验组,采用指导—反馈教学模式。对比两组考核成绩及满意度。结果:试验组理论成绩及操作成绩均高于对照组(P<0.05);试验组满意度各维度评分均高于对照组(P<0.05)。结论:指导—反馈教学可提高实习生临床带教中的新生儿中药浴考核成绩,促进满意度提升或提升满意度。

指导-反馈教学在实习生临床带教中的应用对教学质量的提升评价

讨论指导-反馈教学在临床实习生带教期间对教学质量的提高价值。方法 本研究选择了医院2022年1月至2023年1月期间开展临床见习的60名医学生作观察样版,凭借任意分类对策,将60例平衡区划为对照组与观察组,每组总数设置均为30例,将基本临床对策贯彻落实于对照组,观察组则采取指导-反馈教学模式,将区别化教学模式下,组与组实习生的教学情况展开统计学分析,涵盖指标内容共涉及了5个层面。结果 结束本次教学工作之后,观察组实习生在出科考评阶段的最终得分较高(P<0.05)。观察组学生在考评得分中表现出较高的积极性(P<0.05)。观察组学生的综合性能力得分也较高(<0.05)。对于本次教学工作完成后进行整体教学质量评价,观察组实习生在各项目中的占比均较高(P<0.05)。统计分析结果相比,观察组对本次教学工作的满意率更高(P0.05)。结论 指导-反馈教学方式的有序开展,对临床实习生的学习效果起到显著的提高作用,还能改善临床教学质量,有利于后续教学工作的展开。

中学英语写作“以点带面”反馈和指导方式的探索与研究

本文探索和研究了中学英语写作教学中的“以点带面”反馈和指导方式。通过对相关理论和实践经验的综述,提出了“以点带面”反馈和指导在中学英语写作教学中的意义、思路和策略,并对其应用进行讨论。研究表明,“以点带面”反馈和指导方式能够提升学生的写作能力,培养批判思维和自主学习的能力。然而,该方式也存在一些限制与挑战。未来的研究可以继续优化该方式,结合科技手段进行实践。

反馈式教育指导对脑卒中吞咽障碍患者吞咽功能康复的影响

目的探讨反馈式教育指导在脑卒中吞咽障碍患者的应用效果。方法根据入院时间将脑卒中患者随机数字表法分为实验组和对照组各60例,对照组给予常规护理,实验组在常规护理的基础上采用反馈式教育指导方法指导患者行吞咽功能训练,即进行教育指导后由患者复述或示范主要内容。对两组患者经口进食接受程度、吸入性肺炎及吞咽功能康复效果进行比较。结果实验组患者经口进食接受程度、吸入性肺炎及吞咽功能康复效果明显高于对照组(P<0.05)。结论反馈式教育指导能够改善脑卒中吞咽障碍患者的吞咽功能,促进患者摄食功能的恢复,提高患者康复治疗效果。

“问题导学—合作探究—反馈指导”模式在化学教学中的实践

文章阐述了＂问题导学—合作探究—反馈指导＂教学模式的指导思想以及各阶段的教学任务。并提供了在高中化学教学中实践该模式的教学案例。

依从性曲线反馈指导在乳腺癌术后患肢功能康复锻炼患者中的应用

目的:探讨依从性曲线反馈指导在乳腺癌术后患肢功能康复锻炼患者中的应用效果。方法:选取2017年11月1日~2019年10月31日90例拟行改良根治术的乳腺癌患者为研究对象,随机分为研究组和对照组各45例;对照组术后实施常规康复锻炼,研究组术后实施依从性曲线反馈指导康复锻炼;比较两组康复锻炼依从性及生活质量。结果:出院6个月后,研究组康复锻炼依从性各维度评分、生活质量各维度评分均高于出院时和对照组同期(P<0.05)。结论:乳腺癌改良根治术后患者根据依从性曲线反馈指导相应康复锻炼,可有效提高患者治疗依从性,改善患者生活质量。

基于微信平台的反馈式健康指导对风湿性心脏病患者健康行为及运动耐量的影响分析

目的探讨基于微信平台的反馈式健康指导对风湿性心脏病患者健康行为及运动耐量的影响。方法选择2017年1月至2020年9月收治的风湿性心脏病患者84例为研究对象,按随机数字表法分为对照组与观察组,各42例,对照组接受常规护理干预,观察组在对照组基础上实施基于微信平台的反馈式健康指导,对两组干预前后心功能及健康行为、运动耐量进行比较。结果两组干预前的美国纽约心脏病学会(NYHA)心功能分级差异无统计学意义(P>0.05),观察组患者干预后的NYHA心功能分级明显优于对照组(P<0.05);两组干预前的遵医服药、心脏康复训练、按时复查等健康行为评分差异无统计学意义(P>0.05),观察组干预后上述评分均较对照组高(P<0.05);两组干预前的6min步行试验(6-MWT)、日常生活活动能力(ADL)评分差异无统计学意义(P>0.05),观察组干预后上述指标与对照组比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于微信平台结合反馈式健康指导可改善风湿性心脏病患者心功能,也能纠正其健康行为,提高运动耐量及日常生活能力,值得推广。

以患方反馈为指导的持续改进护理干预对血液灌流串联血液透析患者皮肤瘙痒程度及睡眠质量的影响

目的探讨以患方反馈为指导的持续改进护理干预在血液灌流串联血液透析患者中的应用价值。方法选择2017年4月—2019年4月上饶市中医院收治的62例采用血液灌流串联血液透析治疗的患者,以随机数字表法将其分为观察组(31例)与对照组(31例)。对照组患者采用常规护理,观察组患者实施以患方反馈为指导的持续改进护理干预,对比2组患者干预前与干预3个月后皮肤瘙痒程度与睡眠质量。结果干预3个月后,2组患者皮肤瘙痒评分较干预前低,且观察组低于对照组,差异显著(P<0.05);2组患者PSQI评分较干预前低,且观察组低于对照组,差异显著(P<0.05)。结论血液灌流串联血液透析患者行以患方反馈为指导的持续改进护理干预具有显著的临床效果,不仅能够有效减轻皮肤瘙痒程度,还可明显改善患者睡眠质量。

微信平台结合反馈式健康指导对冠心病不稳定型心绞痛患者医院、居家健康行为及心脏功能指标的影响

目的探讨微信平台结合反馈式健康指导对冠心病不稳定型心绞痛(UAP)患者医院、居家健康行为及心脏功能指标的影响。方法选取2019年1月至2020年1月我院接收的84例冠心病UAP患者进行研究,以护理方案将其分为对照组和观察组,每组42例。对照组采取常规护理干预,观察组于对照组基础上加施微信平台结合反馈式健康指导。比较两组的干预效果。结果干预后,观察组的病情监测、遵医服药、饮食管理评分均高于对照组(P<0.05)。干预后,观察组的服药依从性、生活方式改善执行、康复锻炼执行、危险因素控制、定期复诊执行评分均高于对照组(P<0.05)。干预后,观察组的LVESD、LVEDD均小于对照组,LVEF高于对照组,6MWT长于对照组(P<0.05)。结论微信平台结合反馈式健康指导用于冠心病UAP患者的护理中,不仅能改善患者医院、居家健康行为,还能改善心脏功能指标,值得推广。

关于网络英语教育学士论文指导和评阅规范化操作的实践研究

网络论文修改和评阅平台的搭建为论文写作和指导的科学规范化提供了可能。依靠平台,无论学生写作还是教师指导过程都实现了在规范框架下的可操作步骤管理,学生和教师都有章可循,科学化论文写作过程管理可以大大提高论文写作的科学严谨性,学术规范性。

基于编辑距离的自适应反馈程序评测方法

随着人工智能、大数据和云计算风起云涌,对高校学生程序设计能力的培养提出了更高层次的要求。很多高校在计算机和非计算机专业都开设了程序设计类课程,该类课程需要学生进行大量的上机编程练习以培养应用计算机去求解实际问题的能力,同时很多高校都将在线评测系统引入到程序设计类课程的实践中,而大部分在线评测系统没有友好的错误反馈指导功能。该文提出了一种基于编辑距离的自适应反馈程序评测方法,通过检测学生代码的编译信息和测试用例信息,应用编辑距离,自适应给出学生代码出错原因并给出反馈指导,帮助学生快速找到代码出错位置并有针对的进行修改。结合自适应反馈程序评测方法的在线评测系统,可以有效激发学生的学习热情,通过在实践中学习掌握正确的计算机思维和行动方法,促进程序设计类课程的教学质量。研究结果为高校程序设计类课程实践过程智能化改良提供了理据。

基于产出导向法的大学英语写作教学与研究

产出导向法是一种基于任务导向的教学方法,该教学模式的优势在于打通理论知识与实践应用之间的联系,使得所学习的知识更加具有实用性,并提升学生的实践技能。本文以“产出导向法”为基本框架,探究如何在英语专业写作课堂教学中融入这一先进方法,以推动英语写作教学模式的转型升级,提升教学效率,实现英语专业教学效果的再次飞跃。

计算机辅助汉字书写教学技术研究综述

传统的汉字书写教学方法具有一定的局限性,为此人们开始关注计算机辅助的汉字书写教学技术。它主要研究汉字书写规范的智能化、自动化评判方法以及可视化的反馈形式。对近20年来计算机辅助汉字书写教学技术的发展情况进行了综述;详细介绍了数字化展示、书写评判、水平评测等几个研究分支的特点、关键问题以及主要成果;结合相关技术的发展和需求的变化,提出了汉字书写数字化教学技术在未来的发展方向。

教学资源建设及其在植物学教学实践中的应用

开展了植物学教学资源建设,构建了实物教学资源平台和网络教学资源平台,并将这些教学资源应用到教师教学和学生学习的各个环节,取得了良好的教学效果,同时用教学效果反馈指导教学资源的进一步建设。

开展课程实施督导 全面落实国家事权

2022年4月21日,教育部颁布《义务教育课程方案(2022年版)》(以下简称“新方案”)。新方案强调要“开展课程实施督导,对地方各级人民政府实施义务教育课程保障情况、学校课程开设和教材使用情况进行督查,强化反馈指导,确保课程开足开好”,促进“三有”新人育人目标的实现。与以往研究中对于课程实施督导的理解不同,新方案提出的课程实施督导将其范畴扩展到了包括课程实施保障、课程开设、教材使用在内的整个课程实施系统,具有系统性的新特征。

高职英语专业新型实训模式探究——以安徽商贸职业技术学院为例

以网络自主学习与教师反馈指导相结合实训模式下的高职英语专业学生,在一年内的实训表现为研究内容,通过比较这种新型模式下的学习者和单纯课程实训模式下的学习者的学习效果,论证了网络自主学习辅助模式应用于高职英语实训教学的可行性。基于调查问卷、考核记录和小组会议所采集的数据分析,提出开展网络自主学习与教师反馈指导相结合的实训模式,应当培训学习者的网络资源利用能力,帮助学生发展元认知能力和构筑科学的形成性评价和终结性评价体系。

优化教学管理 调动教师应用信息技术的积极性

目前,国家在软硬件建设与教师培训方面的高投入与应用效果的低产出已经成为教育信息化的焦点矛盾。为解决这一问题,本文尝试从学校层面寻找技术应用中存在的障碍,主要从教学资源与教学工具、教学绩效目标设定、绩效反馈与指导、激励机制等方面探讨了学校应如何进行有效的教学管理以调动教师的积极性,使他们能主动应用技术,提高教学绩效。

借得西湖一池水，绘出南国三重春——整本书阅读教学策略研究

“整本书阅读与研讨”的重要性毋庸置疑,但是由于没有与新课标配套的教材,很多高中一线教师对于如何进行整本书阅读教学还比较迷茫。文章针对“三新一旧”的现实情况,从苏教版教材出发,研究整本书阅读教学策略,力图实现多个融合,让整本书阅读在学生的高中语文学习中占据其应有的位置。

基于学生日志的交替传译课程反思性教学研究

文章为基于学生日志的一项反思性课堂教学研究,采用质性个案研究方法,探讨教师对学生反思日志的指导与反馈对学生口译能力发展的影响。在一个学期的教学中,教师通过每周阅读学生的反思日志,实时了解学生的学习情况和心理状况,进而提供弹性的教学方案,有效地舒缓了学生初学口译的心理压力,帮助学生对口译产生兴趣,并促成其口译能力的提高。